作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的美術教案5篇，歡迎閲讀與收藏。
時間：xxxx年x月x日
教學目標：
1、能説出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特徵
2、瞭解表現人物特徵的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的徵。
3、培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。
4、培養學生關愛他人，尊重他人的品質。
教學重點 ： 人物的臉型和表情
教學難點 ： 人物肖像畫的表現
教具準備 ： 具有各種特徵的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的
其他材料：（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等
一、遊戲導入 （教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子裏）
1、 同學們，今天我們做一個遊戲， 遊戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰
2、 學生每人從箱子裏拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？
3、同學們，在剛才的遊戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的`人物是誰，
這主要是什麼原因呢？（我們剛進國中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。
（板書：你、我、他）
二、描述特徵
1、説説“他”的特徵 ,看自己手中照片的人物，説説“他”給你的第一印象是什麼？
2、 仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特徵？（如臉型、五官、髮式等） ? 説説“我”的特徵
每個人對自己都應該有一定的瞭解，誰能用較簡潔的語言準確地説出自己的特徵。（如臉型、五官、性格等）
三、説説藝術作品中典型人物的某些特徵
1、 出示藝術作品 ? 學生觀察、體驗、討論人物特徵
2、 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》
3、學生説説感受、特徵，教師總結。
4、 教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過僱傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以後，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
四、分析人物特徵的表現手段
同學們，剛才我們一起説了人物特徵，那人物特徵主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）人物頭部是反映人物特徵最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特徵。人物頭部的特徵主要是通過臉型、五官、和髮式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。
1、臉型
2、 你屬於什麼臉型？（如國字臉、瓜子臉等） ? 教師出示幾種常見的臉型
3、請學生説説各種不同的臉型具有哪些特徵？
4、小結：畫人物頭部,先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。
5、 表情
同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？
（有過）
6、 請幾名學生上台來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情
一、教學目標
瞭解線是藝術造型的主要表現手段和線在美術造型表現中的運用與作用。運用直線、曲線、細線、粗線、長線、短線、實線、虛線、有規則的線和自由的線表現各種頭髮。
通過欣賞、交流，學生充分認識和體驗線的特性及在繪畫創作中的作用，豐富視覺和審美經驗，培養學生基本的美術素養。
二、教學準備
教師：多媒體、教師教學用書、中外優秀繪畫名作、學生作品圖片。 學生：鉛筆、水彩筆、油畫棒、紙。
重點難點
重點：認識和了解線在美術造型表現中的特性及所起的作用。
難點：如何引導學生大膽地運用各種線表現自己對事物的感受。
三、教學思路
根據六年級學生的認知水平、知識結構和學習能力，為了能順利落實本課的教學目標，建議採用以下教學策略完成本課的教學任務。
（一）運用“觀察比較法、啟發式談話法”，引導學生認識自然界中線的種類，比如線有粗有細、有長有短。
（二）通過欣賞評述，利用“簡介強化法”，使學生在欣賞、觀察中，充分認識到線在美術造型中的運用，積累豐富的`視覺和審美經驗，促進學生形成基本的美術素養。
（三）運用示範的方法，讓學生學會用各種手段表現人物頭髮。
結束時可以展示不同類型的作品，開拓學生視野，鼓勵學生大膽表現。
四、導入階段
1. 播放課件《球的運動軌跡》。
思考：把球的運動軌跡連接，最終能形成什麼？
2. 教師歸納小結：線是點的運行軌跡。與點和麪相比較，線是最活躍、最富於變化最有個性的表現元素。
3. 出示中國畫線描圖片。
引導學生説説圖中主要是用什麼來表現畫面的？
教師小結：看來線是表現造型的主要手段。這節課就和老師一起來研究一下“線與造型”。（教師出示課題——《線與造型》）
五、講解演示階段
1. 線和我們的生活也是分不開的。出示生活中跟線有關的圖片。
2. 説説你在生活中見過的其他和線有關的場景？
3. 組內交流：通過剛才的欣賞和交流，你發現線有哪些特點呢？
線的特點：直線 曲線 粗線 細線 長線 短線 波浪線 折線
4. 課件出示藝術家作品
觀察後説説藝術家們是如何運用這些線的？
5. 教師小結：
線的組合：
水平垂直傾斜水平波浪垂直拆線自由組合
有規則的排列：整齊、有秩序，富有節奏的美感。（出示圖片）
自由性的組合：自由、優美、富有創造性。在創作時，根據物象的特性，啟發引導學生可抽象地表現畫面。（出示抽象作品圖片）
剛才同學們説了那麼多生活中的線條，其實我們人的身體上也有線條，最明顯的就要屬頭髮啦。
6. 多媒體出示不同髮型的圖片，用頭髮作比喻，直髮給人一種什麼樣的感覺？鬈髮又有什麼樣的感覺？教師戴假髮演示。
7. 教師找學生作模特，然後簡單演示怎樣畫人物，如何用不同的線表現不同的髮型，並板書繪畫步驟。
8. 學生看教材第11 頁“表現人物頭髮的學生作品”，拓展學生創作思維。
六、發展階段
現在老師給大家當一回模特，請同學們給老師設計一款髮型，看誰是最優秀的設計師。（學生動手嘗試用不同的線來表現人物頭像，提出可以畫自己的同學，畫時重點表現人物的頭髮。）
七、展示與評價
展示優秀學生作品，讓學生互相説説誰畫得更好，頭髮畫得怎麼樣，還應該怎麼改進。評選出優秀設計師。
八、課堂小結
通過同學們的作品可以看出大家對線已經十分了解，並且能用線來表現頭髮的造型，我們可以把今天學習的知識運用到以後的作品創作中，讓我們的畫面更加豐富。
1. 能否找出線的特性與組合規律。
2. 能否感受到線與造型是分不開的，並用線的多種組合方式來表現人物的頭髮。
3. 能否大膽地創作出新穎的作品，並能大膽表達自己的創作意圖
第6課 讓剪影動起來
教學目標：
1、學習用黑色卡紙製作剪影人物。
2、瞭解皮影藝術的特點。
3、增強對中國民間傳統藝術的瞭解。
教學準備：
1、蒐集有關皮影的圖片、文字資料。
2、準備黑色卡紙、針線、竹條、剪刀、刀片等用於製作剪影的材料。
3、選擇幾個傳統劇目或故事（民間故事、成語故事）。所選擇的劇目或故事，內容和情節應簡單、易懂。
第一課時
一、引導階段。
1、學生之間交流蒐集到的有關皮影的圖像和文字資料，談談他們所知道的皮影知識。
2、分組討論皮影戲中人物的造型特點。（用燈光照射獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇劇目、唱腔多同地方戲曲相互影響，由藝人一邊操縱一邊演唱，並配以音樂。）
3、指導學生
觀察教科書上的圖例、技法點擊欄目中的剪影人物製作過程，想一想皮影該如何製作。
（1）第一步：剪出人物造型。
（2）第二步：用針線縫上手臂、腿。
（3）第三步：裝上木棍。
二、發展階段。
1、將學生根據劇目或故事，分成8組，分小組進行構思、合作創作。（提示學生要根據故事的內容和情節來考慮人物的造型特點。）
2、學生進行創作，教師巡視指導。
3、未完成的可以在課後接着製作。
4、準備下節課的表演，想一想改怎樣表演。
教學目標:
1、知識與能力
瞭解並知道為什麼需要保護美術遺存，美術遺存保護和傳承的一般方法。
2、過程與方法
通過尋找身邊的美術遺存，或從教材和資料中瞭解美術遺存，發現和認識藴藏在這些遺存中寶貴的審美、歷史和文化價值，從而理解保護這些遺存的重大作用和意義。
3、情感態度與價值觀
培養學生對美術遺存的興趣，在理解的基礎是對美術遺存的珍視，和由此建樹的對美術遺存關注、保護和傳承的態度與責任。
教學重點和難點:
1、教學重點：美術遺存保護和傳承的一般方法。
2、教學重點：美術遺存保護和傳承的意義。
教學方法：
在學法的指導上遵循“學生為主體”的`原則，引導學生學生以個人或集體的方式參與教學活動，通過自主探究合作學習，調動學生的參與熱情，讓學生盡情表達情感，教會學生學會自主學習、探究學習，養成細緻觀察的良好習慣。
據自己的實際能力做出對應的選擇，目的是能讓所有學生都參與到教學活動中來
教具準備:
教材，多媒體課件
教學過程:
一、組織教學:
二、導入:
提問:
什麼是美術遺存？
美術遺存是具有一定歷史和文化價值的美術作品。
美術遺存具有“最後的”“不可再生”的特點，許多作品至今仍有被破壞的危險。
美術遺存在藝術審美、人文和歷史方面都有着重要的意義。
問：那麼，我們應該如何保護和傳承這些珍貴的美術遺存？
導入新課
三、講授新課:(出示課題)
1.美術遺存的保護
面臨的問題：我們面對的問題是--歲月磨礪，戰爭摧毀，風沙侵蝕，許多美術遺存散落民間。
解決：
a復建
出示圖片：玉帶晴虹，此橋本建於清雍正九年，毀於民國，1983年依照原尺度、原樣式修復。殘件陳列橋頭，旁有文字：“此橋欄系古橋遺物，特作留存，以饗後人。”
b在原址建博物館
出示圖片：秦始皇陵兵馬俑博物館（陝西臨潼）
在發掘現場依原樣建博物館保護美術遺存，更有利於我們認識瞭解祖先的智慧與生活印記
c轉移並經科學手段修復後陳列
出示圖片：
四神雲氣圖（河南芒碭山西漢石室墓壁畫）由於所處環境惡劣，不利於保護，由河南省古代建築研究所揭取，修復後陳列於河南省博物院。
被修復的“康熙青花雙龍戲珠碗”圖，把美術遺存從不利於保護的環境中轉移出來；運用現代科學手段，對瀕臨毀滅的美術遺存進行修復，將使美術遺存在漫長的歲月磨礪後煥發新的光彩。
美術遺存的傳承
1). 參與美術遺存的普及與宣傳活動
出示圖片：為更好地傳承美術遺存，我們應制止破壞美術遺存的行為，還應當走向社會，參與美術遺存的普及與宣傳活動。我們可以自發組織活動，探訪當地美術遺存，成為保護、傳承美術遺存的志願者和宣傳員。
2). 將傳統元素應用於現代設計
出示圖片：利用紅，古典建築設計的具有現代氣息的上海世博會館，利用敦煌紋樣設計的茶杯墊，仿古代食盒設計的糕點禮盒，
利用傳統剪紙紋樣裝飾的時尚服裝
美術遺存中值得傳承的元素
藝術美
圖案美、色彩美、造型美、工藝美，美術遺存中的審美價值是我們取之不盡的寶庫。
文化內涵
誠實、守信、四方通明、生生不息，美術遺存中常藴含着豐富深厚的民族和人文內涵
四 、作業展評：
找學生點評學生作業。
談談知道的美術遺存需要保護和傳承。
對於身邊的美術遺存，看看誰提出保護和傳承的方法更實際、更有創意。
：
值得我們去保護和傳承的還有很多很多，只要我們時刻有一顆保護和傳承美術遺存的心，我們的生活會更加多姿多彩，讓我們一起來傳承和保護我們偉大祖國的瑰寶！
板書設計：
美術遺存的保護 和 傳承
1.復建 1.參與美術遺存的普及與
宣傳活動
2.在原址建博物館 2.將傳統元素應用於現代
設計
3.轉移並經科學手段修復後陳列
活動目標：
1、輔導材料和你表現動物或人物。
2、初步嘗試自己的泥塑動物及人物上色。
3、喜歡泥塑活動。
活動準備：
1、玩具小動物，動物圖片、泥、泥工板、輔助材料(雪花片，牙籤、小珠子等)油畫筆，顏料。
2、幼兒已有使用油畫筆的經驗。
3、參觀動物觀，對一些常見的小動物的外形有所瞭解。
活動過程：
一：和幼兒一起回憶參觀動物園的經驗。提問：
1、你喜歡哪個小動物?、
2、它是什麼樣子的?
3、身上的花紋是什麼顏色的?
二：請一幼兒選一個自己喜歡的小動物玩一玩。提問
1、仔細看看它是什麼樣子的.?(重點請幼兒觀察頭、身體及其他特徵明顯的部位)
2、看看它身上有哪些顏色?
三、請幼兒閲讀幼兒用書，説一説畫畫中的泥塑有什麼特別的地方。
四、請幼兒嘗試製作的西歐啊動物及人物。
1、提問：如果你在製作的過程中遇到了困難可以怎麼解決?(可以看看玩具，圖片也可以請老師幫忙)。
2、鼓勵幼兒大膽使用輔助材料。
3、幼兒完全製作好了再上色。
4提醒幼兒上色時，注意保持小動物形象特徵的清新。
4、鼓勵幼兒捏一個以上的泥塑作品。
五、幼兒相互交流作品，提問：這是誰?在幹什麼?它們説了什麼?
六、活動評價
1、能用泥捏一個動物或人物。
2、幼兒能用顏色給自己的泥塑小動物或人物。
課後活動
a) 作業展評：展示自己的作品，給同學講講你的創作思路。
b) 課後延伸：除了泥巴，你還能用什麼材料製作雕塑作品呢。
一、活動目標
1、能知道到每個人的指紋都不一樣，簡單瞭解指紋的類型和作用。
2、樂意用手指印作畫，並且能發揮想象力塑造各種不同的形象。
二、活動準備
1、課件
2、幼兒作畫用紙，印泥，勾線筆
三、活動過程
（一）開始部分：
一、講述故事，引出課題
1、“今天，宋老師先給你們講一個故事：有一天，有一個小偷趁着別人家裏沒人在家的時候，偷了許多許多東西，然後逃跑了，這個小偷很聰明，幾乎沒有留下什麼線索，後來，警察們終於在一張桌子上發現了小偷的指紋，然後利用指紋抓住了小偷。”
2、師：“警察們可真厲害，利用小小的指紋就抓住了小偷，你們知道指紋是什麼東西嗎？”
（二）基本部分：
二、幼兒討論，教師簡單講解有關指紋的知識。
1、師：“有些小朋友已經知道了，指紋就是我們手指頭上的紋路。這就是指紋（展示幻燈片），現在我要告訴你們指紋的祕密，你們可要豎起耳朵聽好了，指紋的祕密就是我們每個人的指紋都不一樣，警察叔叔就是利用指紋的祕密抓住了小偷。”
2、師：“小朋友知不知道還有哪些東西用到了指紋的祕密？”“不知道沒有關係，我來告訴大家，你們瞧，指紋門鎖就是利用了指紋的祕密，以防陌生人進了家裏。還有指紋鼠標，指紋考勤儀都是利用了指紋獨一無二的特點來發明的。
3、師：“剛剛我們説了那麼多跟指紋有關的東西，現在，我們一起來説一説看一看指紋，指紋有三種類型，一種是弓型，紋路彎起來像弓一樣；一種是箕型，紋路比弓型的要圓一點，不過這裏還有彎出來的，像簸箕一樣；還有一種是鬥型的，看，中間圓圓的，我們小朋友先看看自己手指頭上的指紋都是什麼樣的？看完了舉手告訴大家。”
三、介紹指紋畫，教師做示範。
1、師：“剛才，我們小朋友都觀察了自己的手指頭，知道了指紋的祕密，現在，我要帶你們去指紋王國裏去看一看，看看你們看到了什麼？”（展示幻燈片，幼兒欣賞）
2、師：“對了，這些都是用指紋畫起來的畫，把手指頭蘸上印泥，在紙上印出手指印，然後用勾線筆畫上眼睛，鼻子或者頭髮，這樣手指印就變成了一個小人了（邊講邊示範）；手指印還可以變出很多東西呢，你們想試試嗎？那接下來請你們每個人發揮自己的想象力，去創造出一幅幅屬於你們的指紋故事畫好嗎”
（三）結束部分：
四、幼兒作畫，教師指導。
1、巡迴指導幼兒，鼓勵幼兒發揮想象力，創作出與範例不一樣的作品。（播放輕音樂）
2、教師講評，表揚積極投入作畫的幼兒。
活動反思與意見
1、在讓幼兒瞭解指紋的三種形狀的環節中，為了讓幼兒便於記憶“弓形”“鬥形”“箕形”這三種名稱，我設計了用三種實物圖片和文字來幫助幼兒記憶的`這種形式。在活動過程中，我在讓幼兒充分想像的基礎上，以“老師認為……”這種形式出現，有一種強行灌輸的感覺，應該改進為：在幼兒自由討論的基礎上，出示相關的實物圖片，再次引導幼兒自主發現實物與指紋形狀之間的聯繫，這樣就利用幼兒進行理記憶。
2、由於沒有很好的觀察一下各幼兒的指紋，導致請上來的幼兒很多都是鬥形指紋，箕形的很少，弓形的都沒出現。這都是課前準備不充分造成的，“細節決定成敗“，以後在上課之前，任何一個環節和細節都需要精心準備。
3、最後的評價環節，一直是我組織活動的薄弱之處。這節課中，幼兒手指印畫的熱情一直很高，強行的將幼兒集中起來似乎不可以，還是讓幼兒自由的相互欣賞呢。
4、在第三個環節示範時，這環節本該是整個活動的重點部分。我在這部分沒有去詳細地展開，在示範時只是單一地示範了一個手指印可以變出什麼，而沒有進一步延伸兩個時可以變出什麼，多個組合或者重疊時可以變出什麼。限制了幼兒了想法與創作。
5、在活動的前兩個環節中，過多地去介紹了指紋的種類與功能，這部分可以簡單地帶過，而是把重點放在後面繪畫的擴展部分。在欣賞範畫時太過於匆忙，這裏可以停下來讓幼兒看着圖説一説這是怎麼畫的。
時髦風
