作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的大班科學教案10篇，歡迎大家分享。
活動目標：
1、通過討論，知道一些也才的名稱、特徵、生長環境以及挖野菜所需的工具、材料。
2、樂意參與小組的討論及材料的準備，有一定的任務意識。
活動準備：
1、教師事先挖些野菜，每組一份。
2、活動前幼兒做關於野菜的調查表。
活動過程：
1、教師引導幼兒談話，感知野菜的特徵。
教師：你吃過哪些野菜?
教師出事相應的野菜，幫助幼兒初步認識各種野菜的`名臣及外形特徵。
教師：你還知道哪些野菜？它們為什麼叫野菜呢？
引導幼兒仔細觀察野菜的根、莖、葉，瞭解其明顯特徵。
請幼兒在集體面前介紹各種野菜的根、莖、葉的特徵以及自己的發現。
2、引導幼兒討論野菜的生長環境。
教師：我們認識了這麼多野菜，你們想去挖野菜嗎？它們可能會長在什麼地方呢？它是喜歡潮濕的還是乾燥呢？喜歡陽光還是陰暗呢？為什麼?
教師引導幼兒以小組為單位進行討論，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見。
3、引導幼兒討論挖野菜所需的工具。
教師：每組小朋友都想好了挖野菜的地方們可是我們怎樣挖呢？需要哪些材料幫助我們呢？挖到的野菜放到哪裏呢？（請幼兒以小組為單位在此討論後，按組依次介紹。）教師：這些材料由誰來準備呢？（每個小組自己討論一下。）教師鼓勵幼兒自己準備工具，並落實到每個幼兒，幫助幼兒形成一定的任務意識。
活動設計
《綱要》對於科學的目標中指出：“喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案”。我們班的孩子在看了一部名叫《雨果》的電影后，頓時對齒輪的轉動產生了濃厚的興趣，我一直聽到孩子們在討論“齒輪為什麼會轉”這個話題，他們各抒己見，各有各的説法。但齒輪並不是隨便就能觸手可及，也並不是隨處直觀可見的。在現實生活動中，孩子們只是知道齒輪轉動的結果，但對齒輪為什麼會這樣動，他們是無法實際操作進行研究的。
於是我將孩子們既熟悉又陌生的“齒輪”作為這節教學活動的素材，通過層層遞進的問題情景創設及利用Algodoo軟件，讓幼兒對齒輪的轉動進行更深入的探索與發現。
活動目標
1、通過與多媒體的互動，發現與比較齒輪轉動時發生的變化。
2、樂於探究，萌發對科學活動的興趣。
活動準備 教師操作用：PPT一套、記錄表、實驗軟件一套、觸摸式電視機。
幼兒操作用：建構材料每人一份。
活動過程 一、播放視頻，引出問題——激發幼兒對齒輪的興趣。
1、出示機器人圖片，激發幼兒興趣。
2、觀看機器人畫畫的視頻。
重點提問：你們知道這個機器人為什麼會動嗎？
：原來上了發條，機器人裏碰在一起的齒輪轉動，帶動了機器人的手寫字。
二、操作教具，感知變化——引導幼兒發現與比較齒輪轉動的變化。
1、教師展示多媒體教具，並記錄。
重點提問：這裏幾組齒輪？他們都一樣嗎？
：
（1）第一組是2個大小一樣的齒輪碰在一起。
（2）第二組是2個一樣大小的齒輪，中間還有一個小齒輪，他們3個齒輪也是碰在一起的。
（3）第三組齒輪的的大小都不一樣。
2、幼兒操作多媒體教具，分別驗證3組齒輪轉動的變化。
重點提問：這3組齒輪轉起來會怎麼樣呢？
：
（1）原來2個相同大小的齒輪轉得一樣快，但是齒輪轉動的方向相反。
（2）小齒輪帶着大齒輪轉動，2個大齒輪轉動的方向一樣。
（3）三個大小不一樣的齒輪碰在一起，小齒輪轉的快，大齒輪轉的慢。
三、探索構建，實物驗證——讓幼兒進一步感知齒輪的變化。
1、幼兒嘗試搭建，教師進行觀察。
教師觀察重點：幼兒在搭建中遇到的問題。
2、展示幼兒作品，解決齒輪搭建的問題。
活動延伸：
在區角遊戲中，利用齒輪搭建不同的機器人。
活動反思：
優點：
1、運用幼兒感興趣的方式開展活動，維持幼兒的興趣。
（1）軟件上的調整
利用新穎的Algodoo軟件及觸摸式電視節來取代原有的多媒體軟件，通過Algodoo軟件及觸摸式電視機，為幼兒觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。讓幼兒通過觀察、操作、交流去探索、體驗齒輪轉動的變化及直觀觸碰的樂趣，使幼兒在操作和探索中積累有關齒輪轉動的科學經驗，培養幼兒主動探索的和對科學活動的興趣，使幼兒真正成為探究活動的發現者、研究者和支持者。
同時利用Algodoo軟件在齒輪上加了追蹤器，幫助幼兒更清晰、更直觀的瞭解一些有關齒輪轉動的小祕密，為後面實物操作驗證環節積累了相關經驗。
（2）課件上的調整
原本是由時鐘引出齒輪，但考慮到這個年齡段的孩子對時鐘似懂非懂，由時鐘的原理展開活動對孩子的理解上來説存在一定的難度，所以將“時鐘中的齒輪”調整為“機器人中的齒輪。”機器人也是孩子們非常喜歡的`一個機械物，所以我從電影《雨果》中，截取了齒輪帶動手臂寫字的視頻來激發孩子探索的興趣。
（3）材料上的調整
原本為了與第一環節的“時鐘”相呼應，設想將“貓頭鷹”改為“時鐘”，但根據幼兒平時在電子書包遊戲中，對於“時鐘”這一齒輪遊戲的興趣並不高，且考慮到要讓幼兒在理解齒輪“咬合”的情況下脱離圖紙搭建，有些難度。故將“時鐘引出齒輪”調整為“機器人引出齒輪”，將最後搭建“貓頭鷹的眼睛”調整為搭建“機器人的眼睛”。
由於此活動主要圍繞“齒輪”，故在設計最後搭建驗證的環節中，教師採用了將機器人框架事先搭建好，在活動中主要就圍繞齒輪展開操作。若機器人的造型事先由幼兒進行搭建，可能活動效果會更好，幼兒也會更有興趣。
（4）幼兒良好科學操作常規的培養
在幼兒平時遊戲的過程中，我們培養幼兒養成“用什麼、拿什麼”的良好習慣。在活動中，由於小零件比較多，一開始教師將給每組幼兒可以正正好好的材料混合在一起，在操作的過程中發現幼兒會用錯零件，將別人的零件用完，導致他人無法完成搭建。故教師將材料按照每位幼兒的需要分入一個框中，鼓勵幼兒在自己的框中去尋找搭建過程中所需要的材料，便於幼兒的自我創造。
2、目標的定位。
整個活動中，孩子們很樂意與觸摸式電視機及Algodoo軟件進行互動並積極探索，成功的發現了齒輪轉動的祕密，活動目標的達成度較高。
3、注重活動的科學性。
（1）語言的科學性
此類科學活動非常考驗教師的科學素養，一字一句都需要經過反覆斟酌，以確保傳遞給幼兒的知識是正確的、科學的、嚴謹的，如何把科學知識變成容易被幼兒接納的是教師設計活動時重點思考的方面，如：對於機器人會動的原理最終確定為“原來上了發條，機器人裏碰在一起的齒輪轉動，帶動了機器人的手寫字。”又如：對於三組齒輪轉動時的變化進行時的用詞等都是教師經過深思熟慮的。
（2）教師的迴應。
孩子們在探索的過程中，樂意表達自己的看法，在整個活動中，教師應多給予幼兒説的機會，並對於説的對的孩子及時給予肯定，鼓勵幼兒大膽的進行表達，可以維持幼兒的探索興趣，同時也能夠增加幼兒信心。
不足和建議：
1、活動的科學素養性有待提高。
幼兒實物操作的機會較少，導致科探性還不夠強。若將活動過程做以下調整：實物操作，發現問題——利用軟件，引出問題——實物操作，驗證問題——欣賞視頻，拓展經驗。由孩子在操作中發現問題，再展開探索，更能充分調動孩子們研究的積極性，也更能符合《指南》中科學活動的目標。整個活動也會更有趣，更能體現孩子們的自主發現。
2、教師的迴應有待加強。
教師對於幼兒的回答應抓住重點，如：教師提問“機器人為什麼會動呢？”幼：“因為有齒輪在動，還要上發條。”此時教師在給予幼兒肯定的同時，可以讚揚幼兒説到了2個點“齒輪、發條。”當在幼兒説到“齒輪碰在一起在動”時，教師可抓住重點及時引出科學性的詞——“咬合”，讓幼兒對齒輪的瞭解更具有科學性。
活動目標
1、利用感知器官觀察沙子的組成結構，瞭解沙子細小容易塑造的特性。
2、發展幼兒的感知能力，誘發想象力和探索興趣。
活動準備
【自由選擇活動-科學領域】- Big eye small eye 活動紙- 觀察沙子（沙子是怎樣形成的？）
活動過程
【導入】
1. 觀看多媒體資料【觀察沙子】，推測一下沙子顏色不同的原因。
- 你見過沙子嗎？
- 你在哪兒見到過沙子？
- 沙子是什麼顏色的？
- 沙子是怎樣形成的呢？
- 為什麼沙子有不同的顏色？
【展開】
2. 觀看實驗視頻【觀察沙子】，説説實驗目標，實驗順序以及備品。
-今天我們要做的`實驗叫什麼？
- 做實驗的時候都需要哪些東西呢？
- 觀察一下我們周邊能看到的沙子。
- 看一看實驗順序 。
1）用眼睛觀察沙子。
2）用鼻子聞一聞沙子。
3）用耳朵聽一聽沙子的聲音。
4）用手摸一摸。
5) 用放大鏡仔細地觀察一下沙子。
【活動1：觀察沙子】
3. 用五感來觀察我們周邊收集來的沙子。
- 沙子是什麼顏色的？
- 沙子有什麼氣味？
- 用手抓一把沙子，然後讓沙子從指縫間漏掉，會有什麼聲音呢？
- 用放大鏡仔細地觀察一下沙子。
- 你看到了什麼？
【結束】
4. 實驗結束後，Big eye small eye活動紙- 觀察沙子（海邊有許多沙子）寫出實驗結果。
注意事項
- 不要讓幼兒把沙子放入口中。
設計思路：
《綱要》中指出：“引導幼兒對周圍環境的數量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。”隨着省級課題《數學教育生活化、遊戲化的研究》的不斷深入，大班幼兒思維能力的不斷髮展，對我們的課題探索研究提出了更高要求。如何讓大班幼兒在生活和遊戲中發現數學、感受數學，又能讓幼兒在運用數學方法解決遊戲和生活中某些簡單問題的過程中理解數學、運用數學，是我們研究的重點內容。
近階段，我們班圍繞主題《一切都在變》與幼兒一起結合其周圍生活環境中各種事物的變化開展了一系列的探究學習，其中在探索時間的變化這一活動中，我們發現大多數幼兒存在時間觀念差、做事拖拉的現象。於是生成了《我和時鐘交朋友》系列活動，《一分鐘有多長》是其中的.活動之一。通過這些活動讓幼兒從生活和遊戲中感知時間的存在，體驗時間的長短及時間與我們生活節奏的關係，從而增強大班幼兒的時間意識，養成良好的學習、生活習慣。
活動目標：
1、體驗時間的長短，感受時間和人們生活節奏的關係，嘗試對自己的活動情況進行記錄並簡單分析。
2、增強幼兒的時間意識，懂得無論做任何事都要專心，不拖拉，抓緊時間。
活動準備：
1、知識經驗準備:幼兒已初步認識時鐘,學會看整點.
2、物質材料準備:教育掛圖、大時鐘1個、小時鐘5個、記錄表、筆、橡皮泥、皮球、串珠等。
活動過程：
一、故事導入：
1、出示掛圖，教師講述生活小故事〈〈一分鐘〉〉。
2、引導幼兒思考、討論：“為什麼明明上學會遲到？”
二、引發猜想：一分鐘有多長？
請幼兒説説：你覺得一分鐘有多長？
三、親身探究與體驗。
1、在時鐘的協助下，請全體幼兒靜坐一分鐘，感受一分鐘有多長。（懂得一分鐘是秒針繞鐘面一圈）引導討論：一分鐘你能做好哪些事情？
2、遊戲：“一分鐘穿衣服”， 初步感受動作節奏與時間的關係。
活動目標：
1、知道幾種常見蔬菜的名稱與外形特徵，感受蔬菜的多種多樣。
2、幼兒大膽選擇，使用材料裝扮蔬菜。
活動準備
1、幼兒與家長一起收集各種蔬菜。
2、剪好的蔬菜寶寶及四肢（用即時帖）。
活動過程
一、準備過生日。
設置懸念，引起學習興趣《生日歌》中，教師帶領幼兒進入活動室。
“今天是誰的生日？”
二、誰來過生日。
1、（出示青菜奶奶）我是青菜奶奶，今天，我特別高興，因為今天是我的生日，我得去準備準備，等會兒我的孩子都要來為我慶祝生日。
2、（出示辣椒爸爸）“我是胖胖、綠綠的燈籠辣椒”。（辣椒媽媽）“我是綠綠、長長的辣椒”（辣椒娃娃）“我是紅紅的、光光的小辣椒寶寶”辣椒一家：“祝青菜奶奶身體健康，生日快樂”！青菜奶奶：“謝謝，請坐請坐”。
3、請幼兒猜一猜還會有哪些蔬菜來給青菜奶奶過生日呢？（擴散幼兒思維）
請幼兒説出畫面上的蔬菜名稱及外形特徵。
師小結：黃瓜：細細長長的黃瓜，穿着綠衣服。
西紅柿：穿着紅紅的衣服，像小燈籠。
胡蘿蔔：粗粗長長的胡蘿蔔，穿着橘黃色的衣服
茄子：穿着紫衣服，像氣球。
4、引導幼兒説説吃過的或見過的蔬菜。
5、為什麼要吃蔬菜？
教師小結：蔬菜裏面含有很多營養，能補充維生素，小朋友們吃了它身體才會長的'壯，有力氣。科學家叔叔為了更好的給人們補充營養，又為我們研製出了五彩辣椒、紅色、紫色、藍色。引導幼兒觀察。
三、客人變漂亮。
1、打扮蔬菜。
小朋友們，蔬菜奶奶的生日會馬上就要開始了，請小朋友們把蔬菜寶寶打扮的漂亮 一點好嗎？（幼兒為蔬菜寶寶畫上鼻子、嘴巴、四肢）教師巡迴指導。在指導的過程中，引導孩子説出自己打扮的是誰？
2、教師：小朋友們，帶上蔬菜寶寶去給蔬菜過生日了。音樂起，幼兒手拿蔬菜寶寶一起去給蔬菜奶奶過生日。
教學目標：
1、引導幼兒瞭解一些在某方面能稱得上“之最”的動物。
2、激發幼兒喜歡喝關愛動物的情感及對對動物的探索慾望。
3、培養幼兒的觀察力，判斷力以及想象力。
教學準備：
動物之最課件、收集圖片、磁帶、錄音機
教學過程：
一、談話導入
師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？你喜歡的動物是什麼？想一想它長什麼樣子？
幼兒發表意見：説出自己知道的動物都在哪些方面最突出。
二、欣賞課件，引導幼兒瞭解動物之最方面的常識
今天老師給小朋友們帶來了一些關於動物的圖片，請你們仔細的觀察，待會老師考考小朋友們能不能把它們的形象和特點描述出來?
1、依次出示有關動物之最的圖片（如：長頸鹿是最高的動物、獵豹是短跑冠軍、烏龜的壽命最長、鴕鳥是最大的鳥、蜂鳥是最小的鳥等）。
2、提問：剛才小朋友看到了什麼動物？誰能來説説它們都有哪些特點？（幼兒逐個介紹各種動物的特點）
3、再次出示動物之最的圖片，教師帶幼兒鞏固各種動物的.之最。
三、再次欣賞動物之最，拓展孩子經驗（看實物投影）
1、幼兒自由欣賞，老師跟隨講解。
2、圖片已經欣賞完了，那麼現在就請你們告訴我，你剛剛看到了哪些動物？
四、昇華情感
今天小朋友們通過觀看圖片瞭解長頸鹿是最高的動物、獵豹是短跑冠軍、烏龜的壽命最長、鴕鳥是最大的鳥、蜂鳥是最小的鳥等，你們開心嗎？想不想和它們做朋友？
但是在我們的生活當中老師發現這些動物越來越少了，只有到動物園裏才能看見它們，你們知道是為什麼嗎？
（因為環境的污染、人類的捕殺和對大氣層的破壞，許多的動物都無法生存了，面對動物越來越少，我們應該做些什麼，讓我們的地球上有更多的動物呢？如果看到了別人傷害動物又應該怎麼做呢？
你們説的真棒，老師希望通過小朋友的幫助，有更多的動物能夠和我們一起生活。
結束：現在就讓我們一起跟着音樂學着動物的動作跳起來吧。
根據《綱要》“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”的精神，教師要敏鋭地察覺幼兒的喜好，把日常生活的內容拓展為幼兒的科學教育活動。電池——在我們的生活中應用十分普遍，幼兒經常能夠接觸到它，如玩各種的電動玩具、遙控器等等，而對於電池的神奇力量，幼兒感到很新奇，也很有趣，為了激發他們的認識興趣和探究慾望，培養他們樂於嘗試、勤於動手的習慣。我設計了嘗試性、操作性和探索性較強的嘗試學習活動——有趣的電池。
本活動主要通過讓幼兒各種各樣的玩具和不斷地探索，一步步地揭開電池的各種祕密，讓孩子們在、輕鬆愉快的環境中認識電池並學會安裝電池的方法，其中滲透了蓄電池的環保作用，與幼兒園主題“我愛環境”相連。
活動目標：
1、引導幼兒在玩的過程中，嘗試操作，瞭解電池的外形、種類和簡單的功能；
2、通過嘗試、操作、探索，學會正確使用電池的方法；
3、讓幼兒學習用語言來表達操作結果。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悦。
5、發展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備：
電動玩具及物品若干，各種形狀、大小不一的電池及幼兒人手一份簡易電池安裝示意圖，
活動過程：
一、第一次嘗試：讓幼兒在玩電動玩具、物品的嘗試活動中，感知玩具和物品無電池的狀態。
1、放音樂，幼兒進電動玩具城。
師：這裏是電動玩具城，大家來看一看，玩一玩，試一試，看看這些有趣的玩具和物品裏面有些什麼小祕密？
2、幼兒按意願分散選擇玩具、物品，進行擺弄和嘗試，教師巡迴觀察。
師：你剛才玩的是什麼？好玩嗎？；為什麼所有的電動玩具和物品都不能動起來？
（剛才玩的電動玩具和物品裏面都沒有電池），那怎麼辦呢？（裝電池）
二、第二次嘗試：給電動玩具和物品配上電池。
1、認識電池
師：這小小的電池有這麼大的作用。老師這裏有許多電池，你們看看有沒有看到過的？在哪裏看到過的？（幼兒回答）
師：電池真有趣，有圓的、方的、扁的、大的'，還有小的，電池用完了，隨意亂扔，會污染環境。這種電池你們見過嗎？（蓄電池）這種電池用完了，也象其他電池一樣扔掉嗎？那該怎麼辦？（幼兒回答）
小結：對這種用完了還可以充電反覆使用的電池，叫蓄電池。用蓄電池開的車很好，沒有噪音，沒有污染，可以保護我們周圍生活環境。
2、幼兒嘗試：給玩具和物品配上合適的電池。
（1）出示一件電動玩具，請幼兒説説：“它的電池要裝在哪裏？需要什麼樣的電池？怎麼裝？電池盒裏有什麼祕密？（請一幼兒上台）
（2）出示安裝示意圖，説明記法
師：現在老師請小朋友來試一試給電動玩具和物品配上合適的電池，讓它們都動起來！
3、第三次嘗試：認識正負極並準確安裝電池。
師：大家都找到了大小合適的電池，可為什麼有的不能動起來呢？（引導幼兒回答：電池裝反了也不能動）
（1）認識正負極問：電池的兩頭一樣嗎？你用了幾個電池？你是怎樣安裝電池的？（個別幼兒邊展示示意圖邊回答）
（2）幼兒嘗試按正確的方向安裝電池。
師：現在，我們小朋友都知道，怎樣去安裝電池，電池的“”要對着電池盒的“”，電池的“”要對着電池盒的“”，下面我們就讓電動城裏的玩具和物品動起來吧。
4、再次嘗試，體驗成功的喜悦。結束活動。
教學反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
活動由來及設計思路
户外做操時，我忽然發現站在第二排的張煜程小朋友一會兒蹲下，一會兒站起來，雙手在胸前來回擺動，根本就不是在做操。我剛要提醒他，只見他又停了下來，一會兒看看地面，一會兒看看小手，原來他在玩影子。我沒有制止他，他一直專注地玩到做操結束。做完操，我把原來制定的十米往返跑，改為踩影子游戲。孩子們發現了許多有關影子的祕密，由此我們進行了一系列有關影子的主題活動。讓孩子們在玩中知道了光和影的形成條件，在探索中瞭解了物體、光源和反射面之間的關係。
下面這個案例只是其中之一，使幼兒在已有經驗的基礎上(初步瞭解了影子形成的條件、影子變大變小、日晷等經驗)，通過猜測、記錄上午9點下午3點之問，太陽與影子的變化規律，進一步探索太陽、人與影子之間的關係。
活動目標
1、進一步感知人與太陽位置的變化，與所產生影子大小之間的關係。
2、能準確地記錄人、太陽、影子之問的關係。
活動準備
1、物質準備：陽光充足的日子、户外場地、記錄紙、自制的日晷、時(每隔一小時記錄一次)。
2、經驗準備：知道太陽光下能反射出人的影子;瞭解了影子是在物體、光源、反射面三個條件下形成的;通過鐘錶與日晷對照，初步瞭解了日晷是利用太陽投影指示時問的工具等。
重點難點
重點：感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小、位置之間的關係。
難點：引導幼兒對影子的變化進行猜想與驗證。
活動過程
1、激發幼兒探究的慾望。
活動前，教師在户外選定地點，放置一個大鐘表和調置好的日晷。請幼兒猜測：假如上午9點，一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪兒?不同時問，太陽的位置會怎樣變化?影子會有什麼變化?
2、驗證9點影子的位置。
參加活動的幼兒每人負責畫一個時問段的影子，並在影子上記錄時間和自己的名字。上午9點開始，請一幼兒選定面向太陽的方向站立，便於觀察太陽位置的變化，再請一名幼兒把他的影子畫下來。引導幼兒觀察人、太陽、影子的位置，特別是人與影子的連接點。
3、根據9點的影子，再次猜測。
“10點影子會出現在哪兒，影子會有什麼變化?”(影子逐漸變大)引起幼兒對問題的思考，然後進行驗證。
4、11點影子在哪兒。
同樣方法猜測、驗證。然後通過三次影子的記錄，引導幼兒觀察，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小之間的關係。
5、12點的影子在哪兒。
做完11點影子的記錄後，引導幼兒猜測12點的影子會在哪兒。(人的'正背後)。
6、猜測下午的影子在哪兒。
記錄12點影子的時候，請幼兒再次猜測推斷下午的影子會有什麼變化?(影子又由小逐漸變大，而且左右影子對稱)然後逐一進行驗證。
7、根據記錄結果，幼兒自己規律。
記錄完影子後，教師引導幼兒觀察記錄結果，自己出太陽與影子的變化規律：太陽越低，影子越大;太陽越高，影子越小;太陽與人重疊時，影子最小。而且還發現了9點與15點的影子一樣大、10點與14點的影子一樣大、11點與13點的影子一樣大，左右對稱。
幼兒對此活動很感興趣，一整天談論的話題都是影子，總是提醒老師：“範老師，快到時間了，該上樓頂畫影子了。”中午午飯後，迫不及待地上樓畫影子，午睡時，為了等待畫影子，興奮地睡不着。輪到每人記錄時，都非常小心，怕把影子畫壞.
活動前，當教師提出“一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪裏”時，9個人出現了7種答案，都説自己是正確的。正因為答案出現的分歧比較大，想實驗的願望就越強烈，都想證明自己的答案是正確的。
9點影子出現時，大家都驚訝了，“啊!原來影子在這呀!”在猜測10點影子時，答案只有“左右”之後，大家都能推斷出下一個影子的位置了，不再有爭議。12點時，看到影子最短，然後猜測，“以後影子是什麼樣?”有人説長，有人説短，王郡桐小朋友説：“1點時你不就知道了嗎”。中午1點我請沒睡的i名幼兒上樓畫了影子。起牀後，周岐傷心地哭了，“老師，為什麼不叫我?”當大家看到1點的影子後，一下推斷出以後每個時間段影子的位置了。
從上午9點到下午3點每隔一小時，孩子們就畫一次影子。記錄全過程後，不用老師做任何講解，孩子們自己就很清楚地得出了結論：上午9點影子最大，以後越來越小。中午12點，影子落在人正背後，影子最小。下午1點後影子逐漸變大。也就是説，隨着太陽(光源)位置的變化，影子也在變化着，太陽越低，影子越大，反之則相反。孩子們用自己的語言很清晰地表達了這一變化規律。
個人反思
1、活動中的優點：
教師的觀察很重要，只有教師敏鋭的觀察，才能捕捉到有價值的東西。做操時，教師觀察到了一名幼兒玩手影，從而生成了主題活動;玩踩影子游戲時，觀察到了每個幼兒發現的祕密，從而生成了多個探究點(大小影子、不同反射面的影子、兩個物體變成一個影子等);從畫影子中，觀察到了幼兒對太陽、人、影子的模糊認識，從而引發了下一個活動——太陽、人、影子及日晷，使幼兒清楚地瞭解了三者之間的關係;而後又發現了幼兒對影子大小的興趣，從而又引發了在實驗室探究影子變大變小的活動。總之，整個活動都是通過教師有效地觀察、發現問題、解決問題，才使活動一步步向前推進。
2、活動中的不足：
教師的提問缺乏一定的深度和啟發性，只是表面性的提問，例如，“9點的影子在哪兒?”“10點的影子在哪兒?”同時，每小節活動之後及活動的最後教師沒有進行性的提升。
主要內容：
1、“光和影”這個活動主要是教師從偶發的事件中抓住了幼兒的興趣點，並通過踩影子活動把個人的興趣點激發成全班幼兒的興趣點。在借鑑他人經驗的基礎上，創新了一系列活動，如日晷、彩色影子等。
2、通過教師敏鋭地觀察，捕捉到了有價值的東西，決定了下一次活動的發展方向。活動的開始主要以幼兒的表現為依據，收集幼兒的信息如踩影子時，幼兒發現了重疊的影子、彎曲的影子等)，然後逐一設計活動，進行更深一步的探索。
3、每次活動幼兒都能發現問題、解決問題。但活動的最後，教師沒幼兒提升認知水平，不能使幼兒從經驗水平上升為概念水平。
綜合評析：
在人不變的前提下，隨着人與太陽位置的變化，影子的大小、位置會有什麼變化?畫自己的“日晷”成為加深幼兒對此問題認識的一個很好的載體。當老師第一次讓幼兒猜“一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪裏”時，9個人出現了7種答案，而且幼兒都認為自己正確;通過一次又一次的猜想與驗證，幼兒逐漸地發現了太陽位置與影子大小、位置的關係。
從幼兒的表現來看，一整天談論的話題就是影子;總是提醒教師快到時間了，該上樓頂畫影子了;中午午飯後，迫不及待地上樓畫影子;午睡時，為了等待畫影子，也興奮地睡不着;輪到每人記錄時，都非常小心，怕把影子畫壞;周岐因中午沒有叫他上樓畫影子，傷心地哭，看來幼兒確實喜歡這一活動。
在呈現個人反思與小組合作反思中，有一個問題沒有很好的解決：“光和影”是一個系列活動(主題活動)，反思是呈現對其中一個活動有效性的反思，還是對系列活動之間關係邏輯性的反思?由於，經常在兩者之間搖擺不定，因此無論是個人反思還是小組合作反思都顯得有些雜亂。建議：對於這樣的系列活動，可以沿着活動的有效性與活動問的邏輯性(系統性)兩條線展開不同層面的反思，以幫助教師更清晰系列活動到底應該怎麼搞。
一、情況分析：
幼兒生活在豐富多彩的自然環境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的慾望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發他們的探究熱情，引發孩子們對風的好奇心與探究慾望。
二、説教材
(一)、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的慾望。科學教育的任務是：培養幼兒對科學的探索興趣和愛好;重視探究能力的培養;教給幼兒主動探索的技能;發揮科學的教育作用。科學活動《風》就很好地落實了這一教育任務。
(二)教學目標
1、知識目標：引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。
2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力。
3、情感目標：讓幼兒想象風的奧妙，激發幼兒的求知慾。培養幼兒從小熱愛科學的情感。
(三)教學重點、難點這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。;本文因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。感知活動通過小朋友與風對話，激發幼兒的求知慾，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。
(四)活動準備：為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和後面，便於操作評價。
2、物質準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、書、雨傘、風車、有關龍捲風的碟片等。
3、經驗準備：已經知道空氣的存在;活動前在户外感受風。
三、説教法新
《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求"形成合作探究式"的師互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，採用了情境教學法、問題教學法、演示教學法、操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
四、説學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛鍊能力，更昇華了情感，本次活動採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，(幼兒)"能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達、交流探索的過程和結果"。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、説一説、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。
2、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。為了讓幼兒對風有更深的印象，採用了遊戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發幼兒的探究熱情，繼而去應發幼兒對風的好奇心與探究慾望。
期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現着"以幼兒發展為本"的理念。
五、説活動過程
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：尋找風朋友激發興趣--自由探索感知風的存在--幼兒動手操作嘗試，探索風形成--與幼兒交流探索結果--運用生活經驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關風的經驗--評價總結
(一)激發興趣(利用找看不見的朋友，激發幼兒的探索興趣)我根據教材實際，創設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情。活動開始，利用問孩子："你們喜歡交朋友嗎?"然後讓幼兒閉上眼睛"有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做遊戲"引發幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引着孩子。
(二)自由探索(幼兒動手操作嘗試探索風的形成)創新意識是創新素質培養的前提，根據幼兒好奇、好動的特點，在第二環節中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。
(三)、交流結果(對幼兒獲取風的經驗進行整理)在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢?在探索活動結束後，幼兒最想的就是把自己所發現的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什麼方法做的?發現各種東西製造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的?把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索後我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。
(四)豐富經驗(利用生活經驗和看錄像感知風對人的好處與壞處)引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經驗感知風對人的好處和壞處(好處：可以吹乾衣服、風力發電、熱的時候會覺得涼快等等;壞處：龍捲風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等)，為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍捲風的錄像，其動感使孩子感知龍捲風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統方法。在輕鬆的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統一。
(五)評價總結(總結幼兒自己探索到的有關風的經驗知識)在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經驗知識。並採用幼兒自評和教師評價相結合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發展服務。
(六)活動延伸關鍵是引導幼兒持續不斷地對風產生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區，這樣更激發了幼兒學習的積極性。根據這次活動以及幼兒的興趣、經驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的.體態語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最後，讓幼兒輕快地走出活動室，到户外尋找風、感受風，結束本次活動。
教學反思
新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索慾望以及儘量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索慾望。
活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對於環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球鬆口吹到幼兒的頭髮上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料製造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，並在此過程中習得學習的方法。最後，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才幹。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。
［設計意圖］
這幾天，我發現孩子們下課後常常三五成羣的聚在一起觀察着什麼。出於好奇，我走上前去，原來孩子們正在觀察小螞蟻。只見螞蟻正在忙着“運糧”，準備過冬。為了滿足孩子們的好奇心，讓孩子對螞蟻有更詳細地認識，我與孩子們一起用誘餌捕捉了螞蟻，放進了昆蟲盒。並設計組織了此次活動，讓幼兒通過觀察、學習，瞭解螞蟻的外形特徵和生活習性，培養幼兒的觀察能力和合作意識。
［活動目標］
1、通過觀察螞蟻的合作活動，萌發幼兒團結互助的意識。
2、瞭解螞蟻的外形特徵、生活習性。
［活動準備］
1、選擇安全、合適的觀察場地，提供放大鏡、大紙箱，並把幼兒的觀察情況作成課件。
2、教師和幼兒一起蒐集有關螞蟻的'圖片、兒歌、故事等，準備錄音機、磁帶，製作活動內容的相關課件。
3、用誘餌捕捉螞蟻，放進昆蟲盒。
4、自制海綿豆子（數量為幼兒人數的2—3倍）和小籃子。
［活動過程］
一、謎語導入，引出課題，從而引發幼兒興趣。
遠看芝麻撒地，近看黑驢運米，不怕山高道路陡，只怕跌進熱鍋裏。
教師引導幼兒猜出動物的名稱（螞蟻），從而引起幼兒的學習興趣，引出課題。
二、出示幼兒觀察螞蟻的課件，引導幼兒説出自己觀察到的螞蟻的外形特徵和活動情況。教師提問：
（1）你從哪兒找到了小螞蟻？
（2）螞蟻長得什麼樣？
（3）小螞蟻是自己單獨出來活動還是一起出來？為什麼？
通過觀看課件，讓幼兒大膽發言，回憶觀察到的情況，教師及時進行鼓勵和指導。
三、使用放大鏡進一步觀察螞蟻的外形特徵和活動（或圖片）。
給幼兒分組，讓幼兒仔細觀察捕捉到的螞蟻，並鼓勵幼兒把自己的發現畫下來。
四、出示課件，教師總結，讓幼兒鞏固認識螞蟻的外形特徵和生活習性。
五、欣賞並表演歌曲《螞蟻》。
六、教師提問：我們應該像小螞蟻學習什麼？讓小朋友知道團結起來，人多力量大的道理。
七、遊戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認識。 教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。 遊戲開始，教師説：“孩子們，咱們快去搬豆準備過冬吧！”“小螞蟻”自由地（可不按順序）鑽過皮筋，爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進小籃。如此反覆進行，直到把豆全搬完。
［活動延伸］
1、教師（或家長）把幼兒觀察發現後的繪畫作品，用簡單的文字註釋後，張貼在牆飾“有趣的蟲子”中。
2、在日常活動中，讓幼兒繼續學習有關螞蟻的兒歌、故事等，豐富幼兒經驗。
3、師幼共同進行小實驗：把捉到的螞蟻放進一個大口瓶（其中有土），用黑布把瓶子蒙好。過幾天后，把黑布打開，可看到螞蟻築成的彎彎曲曲的“地道”。
時髦風
