作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，師恩難忘。
2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學時間】
第一課 時
一、啟發談話，導入新課 同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章裏表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文 1·播放課文錄音。 2·帶着"是一件什麼事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。 3．通過查字典或聯繫上下文理解詞語: 姥姥 唸叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 4·檢查自學情況。 (1)指名讀課文。 (2)卡片正音。 唸叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學生通讀課文。
2·説説本文寫了一件什麼事。(作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的`意思。(他先把這首詩念一 遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1·用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉村國小讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業
1．給下列生字選擇正確的讀音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。 身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )
3．認真誦讀課文。
第二課 時
一、複習檢查
1·抽讀生字卡片。
2·説説課文講了一件什麼事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明瞭，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閲讀思考，初步感知人物形象。
① 第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道 早，經驗足;"口才、文筆都很好"，説明他能説會寫，才學出眾)
②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級 和四年級同學上課，叫三年級學兄把着一年級學弟的手描紅。他 再紿一年級上課)
③他為學生講了一個什麼故事?他是怎麼講這個故事的? (他把《一去二三裏》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)"娓娓動聽"是什玄意思?(形容田老師説得生動，使人愛聽)
④故事與小詩有什麼關係?對於剛人學的孩子來説，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對於剛入學的孩子來説，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)
⑤從哪兒看出"我"聽得
教學目的
一、教學目標：
1、啟發學生觀察和想象，培養學生的創新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。
2、積累生字、詞語、春聯。
3、訓練孩子口語交際的能力。
二、教學準備：
小黑板字卡
三、教學時間：
兩課時
第一課時
一、我的發現
1、讀題，明確題目意思。
2、你發現圖中有哪八種事物？
3、讀“泡泡”裏的話，學生自主發現，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，調動孩子發現的興趣。
4、你發現八種事物中還有什麼想什麼？
5、出示句式“我發現像。”學生口頭補充句子。
6、教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以説成“扇子像銀杏葉。”
7、小組交流，口頭補充句子。
8、擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？
請用“……像……”的`句式説説。
二、日積月累
1、讀題，明確題意。
2、讀讀認認。
（1）、自讀八組字詞。
（2）、每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
（3）、小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。
3、讀讀背背。
（1）、小黑板出示四副春聯。
（2）、告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。
（3）、讓學生藉助拼音自讀春聯。
（4）、教師示範讀，師生對讀，反覆吟誦，背下來。
4、我會説。
（1）出示“的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優美。
（2）出示“的天空的陽光的田野的小溪的枝條”
（3）小組交流，彙報。
（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？
三、展示台
1、讀學習小夥伴“泡泡”裏的話，明確本次展示的內容。
2、展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。
3、在春天裏，你還想展示些什麼呢？（詩配畫等形式均可）
第二課時
一、口語交際
1、自讀17頁方框裏的話，明確本次口語交際的內容《春天裏的發現》。
2、老師展示一個關於春天裏的新發現。
3、什麼是“新”發現？（讓學生明確課文中學過的，別人説過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。）
4、小組交流自己的“新”發現。（啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）
5、學生彙報自己的“新”發現。
6、寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。
二、寬帶網
1、學生自讀寬帶網中的內容。
2、讓學生了解“市花”的相關知識。
3、你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4、你還知道哪些城市的市樹嗎？
一、學習目標：
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
二、學習重難點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
三、課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
四、自學設計：
第一課時
一、導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的夢想，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢？他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學生預習字詞(投影出示)
1。給加點的字注音。
2。形似字辨析。
3。解釋詞語。
三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、範讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學生討論山與海在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能説對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使説的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c．學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閲讀，討論。
a。討論，理解重點詞語含義。(教師投影出示問題組)
◆鐵青什麼意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什麼？
◆我的幻想指什麼？零分又指什麼？
◆一顆從小飄來的種子具體指什麼？為什麼説是飄來的？
◆誘惑是什麼意思？課文中指什麼？
◆喧騰是什麼意思？課文中指什麼？
◆你終會攀上這樣一座山頂的終會表達了一種什麼心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合山與海的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆小時候，我常伏在窗口痴想／？？山那邊是什麼呢？這兩句話寫出了小時候的我有什麼特點？
◆？？在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分！
◆媽媽，那個海呢？
◆是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去
◆海依然在遠方為我喧騰一次次漫濕了我枯乾的心靈
◆你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的'那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛
合作探究性閲讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論山與海的深刻象徵意義。
②討論，全詩講述了一個什麼道理？
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多説，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生説真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
六、小結，佈置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個海，為了這個海，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
②佈置作業。
a．根據山與海在文中的含義，結合自己的生活經歷，以我終於見到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
七、信息反饋：
【教學要求】
思想品德要求：理解課文內容，學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質，要知道想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥。
【知識要求】
學習生字、新詞；知道課文中寫了父親什麼事，表現了父親的什麼品質；能找出描寫父親言行的句子。
【能力要求】
學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。
【重點難點】
能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
【教具準備】
常規、掛圖
【教學時間】
兩課時
一、導入新課
同學們都見過菜地，院子裏的小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地又大又平，分成一畦一畦的`。你覺得在山坡種地會有問題嗎？
學生髮表看法
二、初讀課文，瞭解大意
三、學習生字新詞
１、自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決
２、彙報學習情況解決了哪些問題
四、理解課文內容
１、讀第一、二段。小組討論為什麼要開墾新菜園？
２、父親要開墾新菜園家人態度如何？用個詞語來説明，父親的態度如何？也用個詞語來説明。
３、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什麼困難？是怎樣克服的？（學生默讀在書本上批註）
４、全班討論
５、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什麼？注意抓住動詞。
６、經過父親的努力結果如何？
７、讀了課文你受到什麼教育？
備課時間：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人，然後用幾句話寫下來。
教學重點：
1、複習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、説説花木蘭是怎樣説服家人，然後用幾句話寫下來
教學難點:
1、感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、發展學生的想像力，説説花木蘭是怎樣説服家人，然後用幾句話寫下來
教學方法：
情境法、合作法
教具準備：
掛圖 生字卡 錄音機
第一課時
教學內容：初讀課文
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字。
教學進程：
一、談話導入。
1 、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。
3、同學們，你們已經預習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什麼故事呢?
4、板書課題，齊讀、
4、解題，你有什麼想知道的.嗎?
5、花木蘭為什麼女扮男裝去從軍呢?同學們讀讀課文，就可以找到答案了。
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節，想想每個自然段主要講了一件什麼事情?
3、學生自讀課文，教師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什麼地方?
(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
(4)、教學2個多音字
“將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來説説?
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導描紅寫字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師範些，學生描紅。
4、自由練寫生字。
一、學習目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
三、解決重難點的措施及方法：
學習、運用練習上下文等方法體會含義深刻的句子，達到突破難點，解決重點的目的。
四、教學準備：
學生蒐集有關二戰時期小英雄任務的故事，激發學生對英雄人物的敬仰，學習他們的偉大精神。
五、教學時間：二課時
第一課時
一、簡介背景，導入新課。
1、介紹時代背景。
1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯從此開始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來學習課文。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，感知內容。
1、朗讀課文
要求：
(1)讀準字音，讀通句子，遇到不懂的藉助工具書，並標出自然段。
(2)思考：課文主要內容是什麼?
2、出示生字詞，檢查預習。
3、師：課文比較長，咱們的檢查就以開火車的形式進行吧!在朗讀的時候，我要求大家認真聽、仔細看，從課文的自然段之間你會有什麼特別發現?
4、領悟方法：課文讀完了，文章最後的泡泡中有個問題……這個關係是什麼呢?自由讀讀開頭的三個自然段和結尾的兩個自然段。(首尾呼應)
5、剛才給大家的任務還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨立講了一個意思。)
6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達這部分內容。
7、檢查交流，根據回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續檢查第二部分的朗讀與內容，根據回答繼續板書。(密報敵情)你發現老師對以上兩部分內容的概括……(都用四個字)。三、四部分學老師試試。(消滅敵人、繼續候敵)
8、認識小標題，整理內容。
師：這四個詞語表示了我們對文章四個部分的理解，我們給它取個名字，叫“小標題”。下面，看誰能根據這四個小標題説説本文的主要內容?
9、通過預習，請問：課文講了一件什麼事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現了幾次?
三、整體感知，理清脈絡。
1、課文開頭為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
2、昔日熱鬧的村莊在戰火中變得荒涼寂靜，這時候什麼吸引了德國兵的注意力?
3、這一部分，還有什麼地方也寫到小男孩學夜鶯唱歌?
4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什麼?結合上下文自己反覆讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。
(1)為什麼這歌聲停了一會兒?“接着又用一股新的勁頭唱起來”這説明什麼?
(2)路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。
5、(1)小男孩巧妙地用學夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?
(2)請畫出課文第一部分裏你認為能表現小男孩機智勇敢的語句。
相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
(1)孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。
(2)“怎麼會就剩下我一個?這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個!”
(3)“人哪?戰爭一開始這裏就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
(4)你説的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
6、小結本段內容，指導朗讀。
通過這些語句，我們知道了這是一個勇敢機智鎮定的小男孩，所以讀小男孩的語言時，我們應該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)
與小男孩比起來，德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什麼，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那麼我們又應該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)
第二課時
一、回顧課文內容，切入主題。
1、自由讀課文，用一個詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書：小男孩、敵人)
2、反饋，學生板書詞語。
二、以讀代講，理解課文。
1、師生共同學習夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什麼目的?
(板書：誘敵深入)
2、過渡：德國軍官是那麼好騙的嗎?隨隨便便就相信一個敵對方的孩子嗎?
他是怎麼盤問夜鶯的?(課件展示德國軍官盤問夜鶯的話)
3、面對德國軍官的層層盤問，小夜鶯是怎麼誘敵的?小組內分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對話，學習體會。
彙報交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準備用什麼語氣來讀夜鶯的話?為什麼?(故作天真，裝糊塗，迷惑敵人。)
4、理解“剛剛一開火，……就都跑了。”等句子。
5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。
6、過渡：由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。
7、學習夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什麼目的?
8、學生分組學習。彙報交流：
(1)指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什麼?
(為了麻痺敵人，以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
(2)他還用了哪些辦法麻痺敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的.是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
(3)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
(4)德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼?
(5)“從孩子的嘴裏……”，這歌聲有什麼作用?與哪裏相照應?
三、總結課文，昇華主題。
1、此時此刻，你想對小夜鶯説什麼?
2、文章為什麼以“夜鶯的歌聲”為題?
(文章從開頭到結尾都貫穿着“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痺敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人後，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)
3、師總結：在蘇聯衞國戰爭中，正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，正是他們團結抗敵，1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰鬥響起的號聲;夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌!
四、佈置作業，課外拓展。
1、蘇聯衞國戰爭進行了四年，我們中國的抗日戰爭進行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)
2、課外閲讀他們的故事，體會他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事
板書設計：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發現 主動接近
巧答盤問 取得信任
經過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的
巧妙報告敵情 愛國主義精神
結果：全殲敵人
夜鶯又叫
教學目的
1.教育學生，既要培養求真務實的學習態度，又要具有善於發現問題，解決問題的創新精神。
2.瞭解“想”和“做”的辯證關係，正確處理“想”和“做”的關係。瞭解發議論要有針對性。
3.學習運用比喻和擺事實證明論點的方法。
4.學會在論述多方面的道理時，可以有所側重。
重點難點
1.重點：
（1）瞭解“想”和“做”的辯證關係。
（2）學習有針對性的議論和議論多方面道理時，可以有所側重的寫法。
2.難點：明確第8節在全文中的位置及其同前文的關係。
學法引導
以學生朗讀－思考－議論－練習為主，教師着重引導。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.查工具書，解釋下列詞語。
滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續不斷。
埋頭苦幹：專心致志，刻苦工作。
投機取巧：指用不正當的手段謀求個人的私利。也指想不付出艱苦的勞動，而*小聰明來取得成功。
勞而無功：白費力氣，卻沒有功效。
2.閲讀課文，編寫閲讀提綱。
二、導入
這是當代哲學家、歷史學家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發，使本文具有很強的針對性；在議論時，又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點地進行論述，使本文富有現實意義。這節課我們來整體瞭解課文的議論脈絡，及本文運用比喻和擺事實進行論證的方法。
三、正課
1.自學課文，要求：
（1）找出本文的中心論點，並簡述理由。完成課後練習一。
（2）參考課後練習三的提示，編列課文結構提綱。
2.學生討論下列思考題：
（1）議論文總得對什麼發表意見，本文對什麼發表意見？議論什麼？
明確：題目已經規定得很清楚，對“想”和“做”發表議論。議論想和做的`關係。
（2）要議論想和做的關係，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點，也叫中心論點。本文的基本觀點是什麼？（看課文，在書上找出來。）
明確：第5節“想和做是分不開的，一定要聯結起來。”這就是文章的基本觀點，也叫中心論點。
（3）一些議論文在開頭就提出論點，我們稱之為“開門見山”。本文不是這樣寫的，在第5段裏才提出來，在這以前都議論些什麼？也就是説論點是怎樣提出來的？
——在這之前議論了一個問題：
為什麼一定要把想和做聯結起來？
明確：開頭兩段講兩種極端，第3段對兩種人加以批評，着重指出後一種人不值得讚美。第4段論述後一種人為什麼不值得讚美，從動物與人類的比較中論述為什麼要把想和做聯結起來。
（4）“要聯結”和“怎樣聯結”這兩句是緊挨在一起的。為什麼這樣寫？
（前一句是論點，後一句是設問，引起後兩段的議論。這兩句緊*在一起，在結構上起承上啟下的關聯作用。）
最後兩段寫了些什麼？和論點有什麼關係？
——運用觀點聯繫實際，着重練習學校方面學生學習的實際。
板書結構簡圖：
1要聯結→中心論點→2怎樣聯結→3
明確：□1是1－4段，闡述要聯結起來的道理，第5段提出中心論點；□2是第6－7段，闡述怎樣聯結起來；□3是最後兩自然段，聯繫實際，突出中心論點。
（5）再想一想，三個方框部分是怎樣講述道理的？（讀一部分，議論一部分）
讀1－4段後議論：先擺“想”和“做”脱節兩種事例“只會空想，不會做事”和“只顧做事，不動腦筋”，接着分析説理。
讀第6段後議論：分三層，先説理“想”要從實際出發，接近實際，行動；再舉學游泳事例；最後再説道理。
讀第8段後議論：從正反兩方面連舉幾個事例，邊舉例邊説道理。
（6）這三個部分説道理的方法有什麼相同和不同？
——都舉例子擺事實來講明道理。但例子和説道理怎樣配合，寫法並不一樣。明確：舉例説理是議論文常用的説理方法。有開頭先舉例的，有在中間舉例的，有邊舉例邊説理的；有正面的，有反面的，有正反結合的。根據需要，寫法富有變化。
（7）“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量並不一樣，而是有所側重，有的詳，有的略。側重論哪一方面？從哪些段落可以看出來？
——側重寫“想”。第3、4段略寫“只會空想，不會做事”，詳寫“只顧做事，不動腦筋”。第8段着重寫只知“用功”，不會用思想。
為什麼着重寫“想”？又為什麼最後兩段又着重寫學校裏學生的學習？
——文章主要針對青年特別是學生的思想方法問題。“只讀不想”和“只記不想”是一般學生學習的通病，所以着重寫學生，着重寫“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對性。
四、總結、擴展
本文針對人們生活中常會遇到的現象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明瞭“想”和“做”的辯證關係，指出應當從實際出發，把“想”和“做”緊密地聯結起來，並特別強調了只有用“想”來指導“做”才會得到進步。
學生可在理解了本文所講的道理後，聯繫自己以前的實際，寫一點學習本文的心得，以便讓學生真正學有所用，獲得終身的教益。
五、板書設計
段落提綱
第一部分（1－5段）評述“空想”和“死做”兩種傾向，提出中心論點。
第一層（1－2段）概述兩種人的不良傾向。
第二層（3－4段）評析兩種人。
第三層（5段）歸納上文，提出中心論點。
第二部分（6－7段）分析想和做的辯證關係，闡述把想和做聯結起來的途徑。
第三部分（8段）聯繫學校實際，論述學生應當注意把想和做聯結起來。
第四部分（9段）總結全文，再次強調要養成思考的習慣，不斷總結經驗。
六、作業
課後寫學習心得，要求聯繫以往自身實際，寫真實感想。
第二課時
一、導入
本文説理脈絡清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敍述想和做脱節的事例，提出論題，評析這種作風的危害性，提出中心論點。第二步，深入論述怎樣把想和做聯結起來，以得到進步。第三步，簡要總結全文，針對現實生活中的主要傾向強調“想”的重要，深化中心論點。由表及裏，由淺入深，邏輯性強，具有很強的説服力。部分段落也是如此。本節課着重結合語段的理解，學習改寫，仿寫以加深認識。
二、正課
1.重點理解第8段。
（1）朗讀第8段，分析各句間的關係。
（2）畫出本節結構示意圖。
學語文説理
舉例小結
學數學説理
學習
（詳）舉例説理
課外活動舉例説理
（略）
明確：通過示意圖明確舉例和説理如何相互配合。這一段從學習和課外活動兩方面闡明想和做要緊密聯結。詳寫學習，略寫課外活動；重點強調“想”重要。講學習舉正反兩方面事例，反面舉學語文、數學兩個事例，邊舉例邊説道理；正面舉有些同學想出有效方法事例，邊舉例邊説道理。講課外活動，舉開會、演説事例，也是邊舉例邊説道理。
（3）此節主要聯繫課內和課外活動的實例，論述學生應當學會把“想”和“做”聯結起來，特別是要學會動腦筋。試聯繫自己和同學們的實際，為課文另外補充一些事例。
（4）思考第8節在全文中的位置及其同前文的關係。
明確：第8節從全文説理的脈絡看，它側重於從論述避免“死做”的角度來論述怎樣才能把想和做聯結起來。
從與前文的關係看，他論述的內容與第5節中的“學習也好”“死做”“不會得到進步的”的提法緊相扣合。
2．學習改寫課文。
這篇文章的論點是在第5自然段自發地推出來的。要是把論點放在開頭第一自然段，讓它開門見山，怎樣寫呢？
第一，寫出開頭第一段；第二，寫一個改寫的提綱。（可以任意變動文章的材料，也可以加進自己的材料。）
參考：
（一）開頭
想和做是分不開的，一定要聯結起來。
（二）提綱
1.開頭：提出中心論點。
2.一面想，一面做：
（1）只想不做——空想——空想家
（2）只做不想——死做——牛馬
（3）一面想，一面做——人——不斷進步
3.“想”指導“做”，“做”驗證“想”：
（1）舉學游泳例子——光想不下水，永遠不會游泳，想學又下水，才會得出經驗，學會游泳。
（2）用“想”指導“做”，可以明確“做”的目的意義，找到有效方法，收到良好效果；用“做”驗證“想”，可以總結經驗，找出道理，指導進一步去做。
4.我們學生要學會動腦筋，不光會“用功”，還要會用思想。
三、總結、擴展
本文中心論點明確，説理脈絡清楚。擺事實，講道理，正反對照等多種論證方法，增強了文章的説服力。本文是這些特色都值得在同學們的習作中加以採用。
課後以“言和行”為題，擬寫一個作文提綱。
提示：
1.明確是議論“言與行”的關係，知道為什麼要議論這個關係；
2.弄清楚正確的言行關係應該是怎樣的關係（説出來就是自己的見解，寫出來就是文章的論點）；
3.弄清楚打算怎樣把自己的觀點説清楚（分幾個問題講？分幾層講？）
4．確定好打算用哪些材料（理論方面的，事例方面的，正面的，反面的）
教學目標:
1．瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．學習收集資料。
課前準備
1．蒐集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2．師製作雅魯藏布大峽谷風光課件。
教學重點、難點
瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。
實驗教具
錄音機、磁帶和教學課件
教學過程:
一、激發興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最嚮往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來説一説。
1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的`眼前會出現什麼？
2．學生彙報（會出現藍天白雲、青山碧水等）
3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者的，一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。
（板書：雅魯藏布大峽谷）
二、初讀課文，感知內容
1．自由讀文，讀準字音
2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什麼被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什麼人文景觀？
3．整體感知
三、自主學習，精讀感悟
1．師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什麼？
生自由發言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受説出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
3．學生分組彙報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）
第二課時
理解課文:
1．師指名學生讀閲讀提示，並分組議議閲讀要求。
2．在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閲讀要求：
①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什麼被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？
②對課文不理解的地方提出疑問，並學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。
3．學生根據閲讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
交流彙報
4．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生彙報，師引導學生評價所提出的問題，並用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。
【口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的“對話”成為可能。】
拓展實踐:
教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導遊詞，適當加進自己的感受和想法。
拓展總結:
同學們説得真好！這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧於“世界第一壯麗景觀”這個美稱。
嘗試運用:
1．嘗試練筆。
師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？
生練筆，師巡視學情。
2．班級交流。
3．演讀課文。
師再次播”雅魯藏布大峽谷”風光片，並讓學生裝扮成導遊，向遊人介紹最熟悉的某方面的內容。
一、教材分析：
《練習四》安排瞭如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生了解常用的一些中藥；讀讀背背，安排學生積累與課文《永遠的白衣戰士》內容有關的成語，積累《三字經》中的一個片段；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求討論班級公約；學寫毛筆字，安排了書字“歌”、“領”。
二、教學要求：
1 .認識中草藥的名稱，學會讀懂、讀好一份中成藥的説明書。
2 .學會八個成語及 《 三字經》 中的一個片段。
3 . 能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。
4 .口語交際：討論班級公約。
5 .學寫毛筆字。
三、教學重難點：
處處留心、讀讀背背和口語交際。
四、教學時間：三課時
五、教學過程：
第一課時
教學目標：
1 ．讀準課文中出現的7 種中藥的藥名，初步瞭解中藥的功效。
2 ．學會讀懂中成藥的説明書。
教學準備：投影儀 一份 《 小柴胡沖劑 》 的説明書 7 種中藥的圖片
教學過程：
一、教學第一部分
1 ．我們平常生病了，都會去醫院看病，吃藥或打針。
我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來初步認識中藥。 2 ．你們對中藥有什麼瞭解？互相交流。
3 ．中醫中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的。
4 ． 《 本草綱目 》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫學、醫藥上的一個瑰寶。
5 ．今天，書上也出現7 種中藥藥名，讀一讀，讀準它們的音。指名讀，齊讀。
6 ．出示圖片：讓我們來認識這7 種中藥。
7 ．你知道這7 種中藥有什麼功效嗎？
二、教學第二部分
1 ．閲讀第二部分中奶奶的話。
2 ．自己讀這份中成藥的説明書，邊讀邊想：從這份説明書中，你知道了什麼？同桌互相討論、交流。
3 ．現在你能代小芳來回答奶奶的問題嗎？
4 ．好，我們下面來演一演這個場景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。
5 ．指名上台表演。評比。
6 ．老師這幾天有感冒，到醫院開了一盒《 小柴胡沖劑 》 ，你能幫老師看看説明書，然後告訴我該怎麼吃？注意什麼？7 ．指名説。
第二課時
教學目標：
1 ．聯繫所學課文 《 永遠的白衣戰士》 ，學會八個成語。
2 ．正確、流利地朗讀 《三字經 》 的片段，並能理解其意思。
3 ．能美觀地書寫具有相同部件的字。
教具準備：生字卡片、投影儀等
教學過程：
一、教學第二題
（一）教學第一部分。
1 ．自己讀讀這8 個成語，讀準字音。
2 ．你會其中哪個成語的意思？在學生説的.過程中，幫助他們回憶曾學過的《 永遠的白衣戰士 》 ，來理解成語的意思。
3 ．讀了這些詞，你腦中彷彿出現了什麼樣的場面？
4 ．有感情朗讀八個成語。
5 ．指導背誦。
（二）教學第二部分。
1 ．讀一讀 《 三字經》 的片段。
2 ．互相討論、交流 《三字經 》 這個片段的意思。
3 ．指名説 《 三字經》 的意思。
4 ．有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。
5 ．指導背誦。
二、教學第三題
1 ．出示生字卡片，認讀“羽、弱、器”。
2 .這三個字有什麼共同點？
3 .對，這些字中都有相同的部件，怎樣才能寫美觀呢？
4 . 在學生説的基礎上，師總結：右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。
5 .師範寫“羽”。
6 .學生描紅、仿寫，師巡視指導。
7 .反饋。展示寫得好的字，再展示寫得不好的字，師生共同評析。
第三課時
教學目標：
1 ．訓練學生口頭表達能力。
2 ．培養學生熱愛班級之情。
3 ．學寫毛筆字。
教具準備：紙毛筆
教學過程：
一、審題
1 ．自讀課文中的討論要求．
2 ．明確本次口語交際的要求。
二、指導
1 ．班級公約的制定從哪些方面作思考呢？
2 ．互相討論、交流，充分發表自己的意見，師可以做一些補充。
3 ．師總結，學生幹部在一旁記錄。
三、把班級公約用筆抄寫紙上，貼在牆上
時髦風
