大學生心理髮展的特點包括，大學生正處於從青少年向成人轉化的重要時期。這一階段中，不僅生理上發生着變化，心理上也發生着顯著的變化，這些變化既有與一般青年的相似性，又有作為大學生這一特殊羣體的獨特性。大學生心理髮展的特點包括哪些？
1、認知功能成熟，思維表現出更多的邏輯和理性色彩
認知是指個體對周圍事物的看法、想法或觀點，表現為知覺、記憶、思維、想象等一系列過程，包含對刺激物的解釋、評價、預期等心理內容。認知功能成熟能夠使個體正確認識自己，恰當評價他人，客觀考察周圍環境，積極適應社會生活。
從思維的角度來説，大多數大學生已經進入形式思維階段，甚至已不再滿足於形式邏輯思維的水平，而是繼續向更高一層──辯證思維水平發展。
第一，大學生認知結構日益複雜，形式思維能力大大提高，這使得他們可以主要通過概念同化來獲得概念，從而大大提高了概念獲得的精確性和速度，為大量擴充知識創造了有利條件。
第二，他們對問題的思考不限於尋求原因與結果的邏輯關係，而是把由經驗決定的合理性判斷也引入思考過程中，並把它當做重要的標準。
第三，部分大學生已達到辯證邏輯思維水平。辯證邏輯思維能力的發展取決於自我調節能力和目的感的發展。
自我調節能力是指個體把現有的心理結構更系統地運用於新知識體系和新的環境中，而目的感是指把生活價值、奮鬥目標和職業選擇方向有機聯繫起來。這就是説，大學生的思維已開始轉向對現實計劃的思考，並使具有創見的洞察力與內心控制力和分析性評價結合起來。
2、自我意識開始成熟，意志力增強
大學時期個體自我意識逐步成熟，主要表現在以下幾方面。
第一，獨立意識增強。大學生生理髮育已基本成熟，社會化程度有了很大提高，心理上產生強烈的成人感和獨立感，希望能夠擺脱對成人的依賴，向周圍人表現自己的主張和能力，不喜歡旁人的過多幹預。
第二，自我認識和評價更加全面和準確。進入大學後，隨着獨立生活的開始，大學生有了更多的自由活動和交際的空間，參照系和社會比較對象都發生了很大變化，於是他們開始了更深入和豐富的自我探索與發現，在大學這樣一個特殊環境裏客觀地認識自己、評價自己。
第三，自我體驗豐富，自我控制水平提高。由於自我意識的發展，大學生自尊心和自信心增強，他們對他人的言行和態度極為敏感。涉及“我”和與“我”相關的很多事情，都會在大學生的內心引起軒然大波，使他們產生強烈的情緒體驗。積極的情緒體驗使他們蓬勃向上，消極的情緒體驗使他們低沉、抑鬱。
另一方面，大學生自我調控的自覺性、主動性、社會性和持久性也在不斷增強，能有意識地對自己的心理活動和行為實施控制。自覺性、果斷性、自制性、堅韌性等意志品質得到進一步的發展。
3、情緒豐富多彩，交往需求強烈
風華正茂的大學階段常常也是人生中情緒體驗最為豐富的時期。大學生的情緒波動大，起伏不定，情緒轉換十分明顯，熱情激動、抑鬱悲觀、沉着冷靜、躁動不安等情緒交替出現。他們為學習、生活、愛情的成功而歡樂，為考試的失敗、生活中的挫折而憂愁苦惱，為真理和友情奮不顧身，為醜陋和陰暗而義憤填膺。在他們身上自尊與自卑可以並存，閉鎖與開放可能共存，強烈粗獷與温柔細膩能夠同在。大學生情緒的豐富、情感體驗的深刻與其生理與性的成熟、自我意識的發展、社會性需要的發展以及面臨社會環境的複雜性等密切相關。
人是社會性動物，人與社會的聯繫是通過一系列人際交往活動來實現的。走出家門，過着集體生活的大學生十分渴望真摯的友誼，渴望情感的溝通與交流，通過人際交往獲得友誼是適應新環境的突出需要。對情感交流的渴望，也使很多大學生開始探索愛情，與異性的深入交往豐富了大學生人際交往的經驗。
4、人格趨向成熟和完善，職業自我意識逐步確立
人格是具有一定傾向性的心理品質與心理特徵的`總和。大學階段是個體人格發展、完善的重要時期，他們認識水平不斷深入，對現實的態度特徵漸趨穩定，情感由豐富激盪走向穩定，自我意識由分化、矛盾衝突走向統一，意志品質逐步形成。人格的成熟與完善，為大學生步入社會做好了必要的心理準備。
職業自我意識是個體自我意識的組成部分，在一個人的職業選擇和職業發展中起着重要的核心和驅動作用。大學生的專業學習是對未來職業的知識準備，大學畢業生直接面臨職業選擇。大學期間，通過專業課的學習、實習、與老師的討論，很多大學生慢慢認識了自己的職業興趣，瞭解了自身的長處，逐步確立起職業自我意識，為今後職業生涯的發展做好了充分準備。
認知方面：
根據華納.沙伊的認知發展畢生模型，大學生的智力發展在社會情境中的應用處於達成階段，此階段的特點是，他們不再僅僅是為了好奇求學而學習，而是利用所學來達到某種目的，如職業和家庭。所以大學生對自己喜歡什麼專業、擅長什麼專業以及未來可能從事的職業會充滿興趣，一旦確定，會積極的學習相關知識和技巧。
思維方面：
大學生抽象邏輯思維處於一生中的頂峯，辯證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善，創造性思維還在進一步完善，他們的思維更具有獨立性和批判性。
自我同一性方面：“自我同一性”是美國心理學家埃裏克森提出的重要心理髮展概念。自我同一性是個體在尋求自我發展過程中，對自我的確認和對有關自我發展的一些重大問題（如價值觀、人生觀等）的思考和選擇，同時也是個體在過去、現在和未來這一時空中對自己內在一致性和連續性的主觀感覺和體驗，是個體在特定環境中的自我整合。自我同一性的確立意味着個體對自身充分的瞭解，能夠將自我的過去、現在和將來整合成一個有機的'整體，確立自己的理想與價值觀念，並對未來的發展做出自己的思考。所以建立自我同一性是大學生要解決的中心發展任務。部分大學生自我同一性已逐步完善。
大學生所需要面臨的心理衝突:
獨立性與依存性：也即社會化的發展，“社會化”是指社會將一個生物人轉化成為一個能夠適應社會文化環境，參與社會生活,按照社會發展的需要承擔社會角色和不斷完善其社會性的社會人的過程。這是一個貫穿人生始終的過程。大學生隨着自我意識的增強，離開家庭，進入擁有一定社會氣氛的大學校園，強烈渴望社會承認他們的成人資格。他們面臨的環境更自由，他們渴望、要求獨立，卻尚未有完全獨立的能力，依然需要一靠家庭，二靠學校，而我國的社會氛圍，也在一定程度上給嘗試工作的大學生周全的呵護，所以大學生有獨立的意識，又有依賴的行為，這種依賴性與迅速發展的獨立性之間，存在現實的衝突。
理想與現實的衝突。能考上大學者，在同齡人中屬於佼佼者，故他們更具有理想性，然而理想與現實是有距離的。無論是在學習上還是在職業選擇方面，在所難免的面臨理想過高，現實無力的衝突，需要大學生面對和承擔這一點，逐步調整認知，並作出努力，以獲得平衡。心理避所與尋求理解的衝突。大學生既有對內心世界細緻的探索的需求，希望有自己的空間，同時又渴望知己，與他人建立親密關係，滿足自己的需求，使得大學生的人際關係錯綜複雜，同時又需要理清與自己內在的關係。
性心理與性生理的衝突。大學生的性生理已經發育成熟，而性心理尚處於趨向成熟的階段，性心理與性生理髮展有待獲得同一性。
情緒的衝突。這是最主要的衝突，以上幾種衝突也會伴隨情緒衝突，最重要的表現形式有，身體角度，如果情緒衝突過於強烈，可能會出現諸多軀體疾病；心理角度，大學的環境接近社會，存在諸多競爭，而大學生尚未達到調整自己行為的能力。同時，當代社會的變革對大學生產生影響，他們求知慾強，但鑑別能力尚弱，必然會引發一定的情緒衝突。
總之，大學生處於心理髮展的關鍵期，多數大學生進入大學後，開啟了新的人生旅程，他們離開父母和家庭的呵護，逐步獨自建立屬於自己的獨立的心理世界，面臨的壓力和困惑可想而知，再加上心理髮展尚處於接近成熟還未成熟的階段，所以，如果遇到問題處理不當，加劇內心的衝突，會導致各類心理問題，甚至心理障礙。
時髦風
