最快最簡單的記憶方法，人們一致認為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素，因此排除干擾，減少遺忘，從而增強記憶能力，是完全必要和可能的下面來了解一些最快最簡單的記憶方法。
一、聯奏記憶法
這是按所要記憶內容的內在聯繫和某些特點進行分類和聯結記憶的一種方法。用“聯奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串台詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鍊》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德説是自己在突出《柏林之圍》時丟失的，果戈裏説是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子裏的人》的。
最後，大家去請高爾基裁決，高爾基判定説，你們説的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國小説名及其作者聯結在一起了，複習時就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯奏一樣，於輕鬆愉悦中不知不覺就牢記了下來。
二、以少記多法
有時遇到兩組容易混淆的知識材料，當記住一組便能推知另外一組的時候，可以採取“記住少數，推知多數”的學習方法。這就是“以少記多法”。例如， "廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現代漢語詞典》，“辶”旁漢字約有120個;“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個，寶蓋頭(宀)漢字有80多個，禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組，同學們一看便知。
三、畫面記憶法
背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以根據詩意幻想出如下畫面：山上雲霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峯好似冒着紫色的雲煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。
四、口訣助記法
詩歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住。“口訣助記法”就是把學習的內容編成口訣來幫助記憶的一種方法。運用此法，應注意如下三點：①編口訣的內容，一般應是重要的、有規律性的或能明確理成條文型的;②在編擬時，應先認真領會全部待編的`內容，儘量把它們的要點概括出來，使之條理化，為編口訣打下基礎;③把概括出來的條文，依次排列在一起，編成口訣。口訣的語句，要力求簡潔、通俗、形象，並注意音韻、節奏，儘量做到易誦、易記、琅琅上口。
五、抓頭助記法
“抓頭助記法”是指在全面學習或複習一篇課文時，有意識地對要記內容的頭一句、或頭一句中的頭一個字，以及與上文有轉折或跳躍性聯繫的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時，可利用這些句子或字來幫助記起有關的內容。而對那些句子不多的短文短詩，更可以把每一句的頭一個字依次集中起來，加以背出。這樣，到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月會考夜，露似珍珠月似弓。在背出後，再把每句的頭一個字依次集中起來，即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。
六、興味助記法
所謂“興味助記法”，就是在學習或複習時，儘量利用或創造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用下列方法：
1、編繞口令助記法。漢字結構部件中“臣”與“”，經常會糾纏不清。其實“”這個部件在常用漢字中出現，只有“頤”、“姬”、“熙”3個。有人便把它們組編成兩句繞口令：“頤和園演蔡文姬，熙熙攘攘真擁擠。”只要背出這個繞口令，不僅這三個字中的“”不會錯寫為“臣”;而且其餘帶“臣”的漢字，也不會誤寫為“”了。
2、編順口溜助記法。如歷代的文學體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助於在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經》，戰國散文兩不同;楚辭漢賦先後現，《史記》《樂府》漢高峯;魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”;唐詩宋詞元雜劇，小説成就數明清。
1、堅定信念，鍛鍊記憶。
一些心理學家認為，記憶的關鍵，在於要有“我能記粧這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關，但更重要的是環境的影響和個人的努力，尤其是後者。肌肉越鍛鍊越發達，人的記憶力也是如此。
高爾基説：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質再優越，環境再好，也是無濟於事的。學生的記憶效果與心理狀態也有密切的聯繫。如有的學生説：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝”也有的學生平時精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。教師應注意培養學生良好的心理狀態，避免因不良的心理狀態而引起的真正的健忘。
2、身心健康，增進記憶。
俄國著名教育家烏申斯基説：“如果教師充分認識到，神經系統是記憶機制的基礎，就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，教師應教育學生合理安排時間，注意勞逸結合。保持樂觀鎮靜的情緒，也可以增強學習和記憶能力。因此，教師應告訴學生，焦慮不安、悲觀失望、憂鬱惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。
3、理解融會，增強記憶。
理解和揭示知識的本質聯繫，要比死記硬背的效果好得多。古人説：“學而不思則罔。”學而思，思則疑，疑然後能悟。理解了再背，就意味着增加了信息宂長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如對於氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：只有氣體物質，在標準狀況下，一摩爾的體積才是22。4升，而不要靠死記硬背。
4、適當複習，強化記憶。
“記憶之母”是重複和複習。有一種錯覺，似乎複習是考試前的工作。其實，對於需要長時間保留在記憶中的信息，應該經常複習。通過反覆温習，記憶的信息會越來越強。根據德國心理學家艾賓浩斯關於遺忘的曲線規律（即遺忘先快後慢），教師可教育學生：及時複習，使記憶基礎化；合理分配複習時間，使記憶經常化；多次複習，使記憶深入化；因人而異，變換複習方法，使記憶具體化。
5、利用聯想，提高記憶。
聯想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成複雜的也是系統的暫時聯繫，從而引發出對過去事物的回憶。教學中，儘量揭示現實對象之間多種多樣的聯繫和關係，形成多種聯想，就可大大提高記憶效果。例如，對於酸酐的記憶方法，若掌握規律：對於一種含氧酸，它失去所含的水分子剩餘的那部分就是該酸的酸酐，對於直接不能失去水分子的酸，可以擴大該酸中各元素的倍數，然後再失去水分子，所剩餘的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯想到關於“含氧酸失水”的規律，就會想起好多種酸的`酸酐。
6、濃縮知識，擇要記憶。
在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。如講授化學平衡狀態的概念時，為了便於學生記憶，可概括為“動”（化學平衡是動態平衡，正反應和逆反應仍在進行）、“等”（正反應速度和逆反應速度相等）、“定”（反應條件一定，各組分百分含量一 定）、“變”（當外界條件發生變化時，化學平衡就被破壞了，此時正、逆反應速度不相等，各組分百分含量也發生變化，直到在新的外界條件不變時，又建立一個新平衡）。
7、語言用韻，利於記憶。
韻律化的材料，富於魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發學生的學習興趣。從心理學角度看，凡用韻之處，可增加信息宂長量，利於記憶。如把硫酸的工業製法概括成“三階段、三方程、三設備、三淨化、三原理”就利於記憶。
8、注意集中，容易記憶。
從心理學分析，學習時注意力集中，大腦細胞興奮點強烈，對事物的印象深刻，容易記憶。心理學家實驗證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閲讀十次的記憶效果好得多。因此，教師在上課時要設法培養學生的有意注意，如課前佈置預習提綱或提出一些問題，讓學生預先思考，以便使學生通過思考，在上課時有意注意教師的講解，根據化學學科的特點，教師還可加強課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學生的注意力。
9、不斷運用，鞏固記憶。
人腦通過感知、識記保持的信息，再經神經通道聯繫分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在於不斷使用。蘇霍姆林斯基説過：“知識不應變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入週轉，加以運用，才能鞏固，才有效能。”
總之，記憶因各人生活環境、教育條件、學習習慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點，從實際出發，必將取得良好的效果。
一、五官並用法
學認為，記憶實質上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以*多種感官感知則比單*某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在曰常的中，大多數同學只知道用單一感官感知，要麼只用眼看，要麼只讀，要麼只是手寫，而很少多種官並用，故記憶的效果就差。為此，我們要求在記憶過程中，儘可能調動多種感官，協調記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，其中最重要的是腦記，切莫心不在焉。
二、化整為零記憶法
化整為零記憶法的根據就是整體由相互聯繫，不可分割的要素、環節構成的。一本書、一課、一節都可看作是一個整體，都是由若干個不可分割的部分構成的，要把握所要掌握的，就需要化整為零，循序漸進地記憶。化整為零記憶法使複雜、繁鎖的問題簡單化，強化了記憶的效果。
三、分層記憶法
許多知識是層層深入的，這就要求學生在記憶的過程中採用分層記憶法，就能深刻理解、把握知識。
四、比較記憶法
就是對所記憶的知識進行比較，找出其相同點和不同點、區別與聯繫的.過程。
五、結構體系記憶法
此種記憶多用於。學完一節、一課、一本書總要進行鞏固，這就需要學生必須瞭解所內容的結構體系。首顯灰出貫穿於知識的主幹部分，再根據知識間內在的邏輯關係把分支內容串聯在主幹之上，抓住主幹順序記憶分支內容，再把每一分支中更細小的內容填充進去，個個知識點猶如“冰糖葫蘆竹籤串”，可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病。
總之，記憶知識的方法很多，以上五種是比較常用且行之有效的 高中化學。每個學生都有自己的特點，應根據自己的特點選擇適合自己的。掌握了好的學習記憶方法，可以提高學習，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識，又能提高記憶，收到事半功倍的效果。
時髦風
