心理學有哪些知識點？近年來，學生的心理健康問題越來越受到人們的關注，所以越來越多人想要去了解心理學，但是心理學想要學好不是那麼容易的，下面小編分享心理學有哪些知識點？
（一）心理學的研究對象
1、心理學——心理學是研究人的心理現象發生、發展規律的科學。
2、心理現象——心理現象是心理學的研究對象，它是心理過程和個性心理特徵的統一體。
3、心理過程——是指人的心理活動發生、發展的過程，具體而言，是指在客觀事物的作用下，在一定的時間內大腦反映客觀現實的過程。心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。
4、個性心理特徵——個體身上表現出來的穩定的心理特點，包括能力、氣質和性格等。
5、認識過程——是人通過感覺、知覺、記憶、想象、思維等形式反映客觀事物的特性、聯繫或關係的過程。
6、簡述認識過程、情感過程和意志過程的關係。
認識過程、情感過程和意志過程不是孤立的，它們相互聯繫、相互制約，是一個統一的總體。
（1）認識過程和情感過程之間的關係：
①認識過程是產生情感的.基礎；②情感過程也反作用於認識過程。
（2）認識過程與意志過程的關係：
①認識過程是意志活動的前提；②意志也可以影響人的認識過程。
（3）意志過程和情感過程的關係：
①人的情感對意志行動有一定的影響；②意志可以調節人的情感。
7、心理學真正成為一門獨立的科學是從1879年德國哲學家和心理學家馮特在萊比錫建立心理學實驗室開始的。
8、心理學的學科性質——從學科性質上看，心理學是一門與自然科學和社會科學都有關係的邊緣學科。
9、簡述影響人的心理活動的諸因素。
影響人的心理因素很多，概括起來有三類：①環境因素，就是周圍所接觸到的事物的變化；②機體因素，比如體温的高低或飢渴等等；③心理因素，即心理對心理的影響，如昨天發生的心理對今天發生的心理的影響。
10、人的心理實質：人腦是產生心理的器官，心理是人腦的機能。人腦對客觀現實的反映是一種主觀能動的反映。
（二）心理學研究任務和意義
1、心理學研究的任務就是要探索心理學規律。
2、心理學研究的意義
（1）理論意義：為辯證唯物主義提供科學的依據，同唯心主義做鬥爭；心理學的研究對鄰近學科如文學、藝術、美學、管理學等等也有一定的理論意義；心理學是教育科學的理論基礎之一。
（2）實踐意義：根據心理活動的規律，去影響人的心理；能夠更有準備地對待人的心理；使心理因素髮生最佳地影響。
（三）心理學研究的原則和方法
1、心理學研究的原則
①客觀性原則，即實事求是的原則，應該具備兩個條件即所研究的心理和行為應該是可以觀察的，又是可以測量的。
②發展性原則，應該將人的心理活動看成是一個變化發展的過程，研究個體在不同年齡階段上心理的發生和發展。
心理學知識有哪些
心理學知識：首因效應
首因效應，是一種社會知覺效應。在人的交往中，往往比較重視最先得到的信息，據此對別人下判斷，形成最初的印象；而在最初的印象形成之後，對後來的信息就比較不重視了，這種現象叫首因效應。
例如初次見面時對方的儀表、風度所給我們的最初印象，往往形成日後交往的依據。根據首因效應，教師在對學生開展教育過程中，尤其是新班級成立的第一天，或是新學期開學的第一天，一定要給學生一個良好的“第一印象”。
它包括：良好的班容班貌，如窗明几淨，桌椅排放整齊，班內物品擺放有序，宣傳標語完好無缺，等等。教育者本人要儀表端莊，給人以和藹可親之感；外表落落大方，給人以高雅之感。
另外，第一次上課，第一次上主題班會，第一次組織學生集體活動，與學生第一次談話等等，都要注意與學生建立情感上的聯繫。古人云：“親其師，信其道。”教師取得了學生的信任，就會給以後的教育打下一個良好的基礎。
心理學知識：期待理論
馬丁·路德説過：“世界上所做的每件事情，都是抱着希望而做成的。”人們基於對環境的認識，進而產生了價值感和目標感，進而導致需要，而需要又引起動機，但動機是否必定產生相應的行為，則還取決於行為導致預期目標的可能性有多大。
對此，心理學家弗魯姆提出一個公式：M=V×E。公式中，M指個體從事某項活動的積極性，稱為激勵水平；V表示人們對某一目標的重視程度和評價高低，稱為效價；E表示某一特別行為會導致一個預期效果的概率，稱為期望值。
這個公式表明，假如一個人把目標的價值看得越大，估計實現的概率越高，那麼所激發的動機也就越強烈。
運用“期望理論”，教師必須讓學生對自己有一個較高且合理的'期望值，即“我將來要成為一個什麼樣的人，我的奮鬥目標是什麼”。同時，也要讓他們知道教師、父母及社會對他們的期望是什麼。
平時，我們要通過各種途徑，運用多種方法，經常教育、鼓勵和引導學生，幫助他們樹立正確的人生觀、確定遠大、正確的人生目標，併為實現這一目標而努力。
另外，我們還要注意對學生的遠大目標進行適當的分解，降低其難度，從而增大學生實現分步目標的概率，讓學生經常獲得實現目標、取得成功之後的喜悦的心理感受和成就感。
這樣，通過分步目標的逐步實現，不斷強化學生的學習動機，從而使學生產生強大的精神動力，為實現目標而努力拼搏。
心理學知識：羅森塔爾效應
美國心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個實驗：他到一所學校對學生進行測試。之後，羅森塔爾以讚賞的口氣將一份“最有發展前途”的學生名單交給了班主任和科任教師，並叮囑他們一定要保密，否則會影響實驗的正確性。
有趣的是，幾個月後的考試出現了奇蹟：凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且活潑開朗、自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人相處。
其實，當初那份“最有發展前途”的名單只是羅森塔爾隨機挑選出來的，不過這個善意的“謊言”對班主任和科任教師產生了心理暗示，老師又將這一心理活動通過情感、語言和行為傳染給了學生，使學生強烈地感受到來自老師的熱愛、關注和期待，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。
現在人們就把由他人的期待和熱愛而使人們的行為發生與期待趨於一致的變化的現象，稱之為“羅森塔爾效應”。作為班主任老師，在平時學生管理工作中，要多給學生以熱愛、關注和期待。
在上課時給予學生更多的關注，時常用一個滿意的目光、激勵的動作去鼓勵學生，給他們傳遞“我能行”“我很優秀”的信息，學生感受到老師的關注，會產生一種激勵作用。
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