大學生性心理髮展的三個階段，很多人認為自己到了青春期，才會出現性心理活動。NO!NO!NO!弗洛依德説性是一種本能，而大學生性心理髮展的三個階段，這三個階段是怎麼樣的？
在人的一生當中，尤其是處在生長髮育當中的兒童青少年，其發育水平包括他的心理和行為的成熟程度，的的確確是表現出不同的特點，那恰恰是根據這樣的一些特點就把我們的這個人生階段分成了不同的生命時期，奧地利的一個心理學家，他也是精神分析學派的創始人：弗洛伊德，他的一生當中有許多的學術貢獻，其中很重要的一個學術貢獻就是提出了“心理動力理論”。弗洛伊德認為説人格的發展基本動力是什麼？是本能，尤其是“性本能”，那麼在它的驅動下才發展的。當然了，弗洛伊德所指的這個“性”不是我們一般狹義地理解的這種性，也就是説除了與生殖活動有關的活動之外，還包括像吮吸、大小便、皮膚觸摸等等這一切能直接或者是間接引起機體快感的這樣的.一些活動。
弗洛伊德就把我們人的這個性心理髮展分為了五個時期，包括：0～1歲的口腔期；1～3歲的肛門期；3～6歲的性器期；6～11歲的潛伏期；接下來的兩性期，這個兩性期也稱為青春期，女孩兒基本上是從11歲開始進入這個時期，而男孩基本上是從13歲開始。弗洛伊德認為説處於兩性期的性心理髮展有怎樣的一些特點？也就是：隨着生殖器官的逐漸的成熟，性荷爾蒙也就是性激素分泌增多，性本能開始復甦了，目的是什麼？就是經由兩性關係來實現生育。這一時期的心理能量主要投射在形成友誼、生涯準備、示愛以及結婚等等這樣的一些活動，目的是什麼？要完成生兒育女，使成熟的性本能得到滿足。
以上是弗洛伊德從廣義的、寬泛的性心理的發展階段性的這樣的一些特點。從狹義上也就是我們通常理解的性心理髮展，大家知道，主要的是起於青春期開始的時候，而且也表現出階段性。
第一個階段是“異性疏遠期”。從發展的時段上來看正好相當於青春期開始的時候，生理上有一系列的變化，這樣的話就使得青年的男女意識到兩性的差別和兩性的關係，對性的差別特別的敏感，在心理上的體驗是羞澀和反感交織在一起，對異性採取的是怎樣的態度呢？是疏遠和冷漠。
第二個階段是“異性接近期”。這個時段正好相當於青年的初期和中期這段時間。男女青年是情竇初開，而且有了相互接近的這種內在需要。
第三個階段是兩性戀愛期。這個時段相當於青年的中期和晚期這段時間。表現在男、女之間的友情就集中寄託、鍾情於某一個異性的身上，由一般化的性意識發展到明確的戀愛。
1、適應準備階段：新生步入大學，從大學聯考的喜悦或痛苦中解脱、冷靜下來，面對新的環境、新的人際關係、新的學習方式，打破了原有的心理平衡，使他們整個身心處於動盪不安中，在克服各種不適應的同時，力圖建立新的心理結構，達到新的平衡，開始真正的大學生活。
這個階段如果許多問題解決得不好，會影響到以後幾年的大學生活。這個時期持續時間的長短因人而異，與個人適應能力的'高低有關，一般需要一個學期左右。
2、穩定發展階段：這是大學生活最主要最持久的階段，將一直延續到畢業前。這個階段看似風平浪靜，其實不然。大學生在這個時期會遇到許多新問題要做出抉擇和回答，大學生極強的可塑性充分得到展示，每個人都按照自身獨特的方式塑造着自己。
在可能會遇到的許多鍛鍊和機遇面前，會經歷成功的喜悦和失敗挫折的困苦，這正是大學生的必要的、必須經歷的成長過程。
3、走向成熟階段：這是大學生從學生生活向職業生活過渡的階段。面對即將到來的又一次環境變遷，角色變化，大學生心理又將掀起波瀾，他們必須在這個階段做好心理準備。
因此，深入瞭解社會，把握自己在生活中的位置，做好畢業設計，處理與戀人關係等現實問題，每個大學生的心理負擔和衝突都不會少。這個階段是對大學生各方面素質進行綜合考驗的階段，又是進一步促進大學生心理成熟的階段。
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