做事能力、設計能力、創新能力
做事能力
中層作為行政中樞，要幫助學校實現發展願景，將工作落實，把事情做好。作為中層，我們有沒有捫心自問：我會做事嗎？
做了中層後，有段時間我有深刻的感受：這件事沒有實現效果，那個項目流於形式，浮於表面。為此我困惑了很久：明明是一項非常有意義、有價值的課程或活動，為什麼花了時間和精力，沒能實現預期的效果？是頂層設計出了問題，還是在實施過程中出現紕漏？
後來我才意識到，要高效地完成一項工作，需要掌握相應的方法和技巧，懂得一定的規律，遵循流程和規範。但長期以來，我並沒有建立起很好的做事模型。
其實，做事的模型很簡單，就是形成一個完整的閉環。這個閉環至少包括“計劃—準備—實施—反思/總結—向上彙報/向下反饋—調整/優化”等六個方面。
其中，計劃、準備、實施前三個環節，每個環節如有紕漏，都會導致工作達不到預期。但這三個環節往往不會有遺失，最容易被人忽略的是後三個環節。由於沒有反思/總結、向上彙報/向下反饋、調整/優化，導致計劃、準備、實施過程中出現的問題沒有被及時發現，始終無法改進。
後來有朋友告訴我，形成工作閉環這種工作思維，和企業裏的“高效PDCA”工作模式如出一轍。“PDCA”即“PLAN（計劃）—DO（實施）—CHECK（驗證）—ACTION（調整）”，這種工作模式反覆調整，不斷優化，最終會形成如“飛輪”般向前加速發展的態勢，被稱之為“飛輪效應”。多年以來，我儘量按照這樣的思維來完成工作，收穫巨大。
設計能力
除了要有做事的能力，中層還要有設計能力。學校將一個部門交給你，你就有責任和義務按照學校發展願景主動思考，創新性地設計部門的工作。負責德育的要有活動，設計能力；負責課程教學的要有課程規劃能力；負責教研的要有教研設計能力……
這種設計能力有三個階段：想得清楚、説得明白、寫得精彩。卓越的中層應當把撰寫當成工作習慣，凡事有方案，凡事有計劃，有利於理清思路，積累經驗，總結方法，產生效果，留下工作痕跡。
一篇質量上乘的方案和規劃，一定是把方方面面都寫清楚，能讓每個閲讀者讀後可以理解，拿來就能用，不需要再解釋、説明、補充。
要寫出質量上乘的方案和規劃，除了寫，還要學會用結構化的思維去設計。設計不應僅限於教育教學，我在學校的所有工作都是儘量的按照結構化思維進行設計。做中層的日子裏，我做的最多的就是設計。各種各樣的規劃、各種課程方案，在設計的過程中，我逐步培養了結構化思維和設計能力。
創新能力
卓越的中層還要有創新能力。工作中常常可以看到這樣的現象，有一些工作前年是這樣做的，去年是這樣做的，今年還是這樣做的。也就是説當一個方案確定後，大家容易陷入固定思維，不願意改變。
我的做法是，任何一項工作儘量做到大的方向不變，但小的.細節一定要變。
為什麼要變？
第一，基於問題的解決。學校制訂的任何工作規劃、課程方案、活動計劃等，都不可能是十全十美的。即使再完美的規劃，在實施過程中都會出現這樣那樣的問題。想解決這些問題，就一定要變。
第二，基於習慣的變化。長年累月不變的內容，不變的形式，無論學生還是教師都會產生厭倦。一旦缺乏變化，再好的活動和課程都將喪失吸引力，效果大打折扣。
這時候，改變一些小細節，很可能帶來大轉變。不是推倒重來，不是全面否定，而是調整優化。
具體怎麼變？分享一個關於學校教學比賽的真實案例。
有一段時間的教學賽課，形式一成不變，就是各位老師自選內容參加賽課，然後學科教研，學校組織評比。這樣的設計，其實沒有什麼設計感，也很難達成規定的效應，難以促進老師真正的成功。
後來我們做了兩個方面的調整：
內容要有主題。每個學科每年圍繞着一個教學主題選擇教學內容，比如，語文今年可選古詩文教學，明年可選單元主題教學，後年可選整本書閲讀教學……再往後可選某類型的作文教學、口語交際教學等。總之，每年每個學科要有不同的主題。
形式要有不同。老師不一定非得上一堂完整的課，可以是片段或微課程；不一定非得是同一主題下不同內容，也可以同課異構。疫情期間，上不了線下課程就換成線上，也是這個道理。
雖然仍然是教學賽課，學科、老師、每個學年聚焦的內容、形式、要求相同，但不同學年間比較又年年不同。而且可以按照規劃進行合理排列組合，一下就活了。
“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。
正式發佈的“中國學生髮展核心素養” 共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底藴、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。
相比今年2月發佈的中國學生髮展核心素養徵求意見稿，正式版本的核心素養體系明顯“瘦身”，更加體現“核心”的.價值。徵求意見稿共包括社會責任、國家認同、國際理解；人文底藴、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新等9大素養、25個基本要點。
此次發佈的核心素養則為人文底藴、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養18個基本要點，從總體數量上來説減少了3大素養，基本要點也減少了7個。
據瞭解，參與“中國學生髮展核心素養”制訂的專家陣容強大。“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”項目始於2013年5月，受教育部基礎教育二司委託，由北京師範大學[微博]林崇德教授牽頭組織。項目由北京師範大學牽頭，華南師範大學、河南大學[微博]、山東師範大學、遼寧師範大學共同承擔。
基本原則：
第一，堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規範。
第二，注重時代性。充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。
第三，強化民族性。着重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。
時髦風
